莫艷陽(yáng)

摘要：所謂同伴合作學(xué)習(xí)，就是指我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中采用與同伴進(jìn)行小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式下可以充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，并在合作學(xué)習(xí)中提高自身學(xué)習(xí)能力。與單純采用教師講解，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的模式相比，同伴合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓我們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度上發(fā)揮自身潛能，進(jìn)而顯著提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；同伴合作；學(xué)習(xí)效率；提升合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要意義，一方面合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠強(qiáng)化與同伴之間的溝通與互動(dòng)，同時(shí)有助于教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以考察。另一方面，合作小學(xué)還可以在一定程度上培養(yǎng)我們自身各方面能力，促進(jìn)自身團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的提升。因此，為了讓每一名自己保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可以促使教師在課堂教學(xué)中為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的思維空間，真正將課堂還給自己，讓我們從內(nèi)心深處愛上數(shù)學(xué)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用同伴合作學(xué)習(xí)模式，并以此為武器來促使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

一、確保同伴合作小組劃分合理

同伴合作學(xué)習(xí)開展的前提是要進(jìn)行小組分組，科學(xué)合理的小組結(jié)構(gòu)有利于整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率的提升。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)前，我們?cè)诜纸M上應(yīng)充分考慮自己與同伴在性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、溝通能力、個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的不同，進(jìn)而確保分組的科學(xué)性與合理性。并且，在同伴分組合作學(xué)習(xí)中，分組要注意不可長(zhǎng)期一成不變。而應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，不斷重組、優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，確保小組學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多層次、多方面、多角度溝通學(xué)習(xí)[1]。在不同數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)不同自己和同伴的興趣進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組中都有一名具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每組內(nèi)有積極響應(yīng)組長(zhǎng)任務(wù)布置的“活躍份子”，這樣才能夠保證我們?cè)谶M(jìn)行觀察活動(dòng)過程中有領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)對(duì)自己的具體工作進(jìn)行分工，若分組不合理，一個(gè)小組中所有人都屬于“悶葫蘆”，那么同伴分組合作學(xué)習(xí)過程也很難開展下去。

二、合作學(xué)習(xí)之前做好事先準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，我們要想能夠在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握更多知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力，這具有一定難度，這便需要我們?cè)谶M(jìn)行課堂同伴分組學(xué)習(xí)之前做好充分課前準(zhǔn)備，為小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供保障[2]。對(duì)此，我們首先在課堂學(xué)習(xí)之前，與小組內(nèi)同伴做好課本預(yù)習(xí)，確保同伴都能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的課本內(nèi)容及學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概了解，并明確每個(gè)人具體分工任務(wù)。比如，在進(jìn)行高中幾何數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容整理上，由于整個(gè)高中幾何知識(shí)點(diǎn)較多，僅僅一個(gè)人進(jìn)行知識(shí)總結(jié)可能會(huì)出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤等情況，且一個(gè)人進(jìn)行需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，對(duì)此我們可以實(shí)現(xiàn)明確同伴合作分組，并對(duì)每個(gè)人總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行分工，如可以讓某位同學(xué)重點(diǎn)總結(jié)高一涉及的內(nèi)容，某位同學(xué)總結(jié)高二階段等，這樣既可以培養(yǎng)所有人員學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以顯著提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并且我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)搜集和探討過程中還可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有助于我們能夠更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

三、巧妙設(shè)計(jì)同伴分組學(xué)習(xí)內(nèi)容

同伴分組完畢后，我們還要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要注意與教材相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。對(duì)此可以重點(diǎn)從兩方面著手：一方面內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意與教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，在保證我們開展的同伴合作學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有效幫助我們掌握知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。另一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)的設(shè)計(jì)要能夠?qū)⑼楹献鲗W(xué)習(xí)模式融入其中，確保設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以最大程度上發(fā)揮同伴合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行同伴合作學(xué)習(xí)時(shí)可能很多學(xué)生不知道該怎樣在實(shí)際生活中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此可以與同伴之間合作進(jìn)行，創(chuàng)造相應(yīng)實(shí)踐情境，將班級(jí)當(dāng)作調(diào)查集體，每位同伴對(duì)全校學(xué)生衣服的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)情境下進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。最后，再引導(dǎo)共同對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率，更好進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、準(zhǔn)確評(píng)估同伴合作學(xué)習(xí)成果

對(duì)自己與同伴開展合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，評(píng)估自己及小組同伴取得的學(xué)習(xí)效果，這需要我們根據(jù)自身情況制定一套完善合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制[4]。完整的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要包括我們合作同伴之間的互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括教師對(duì)我們學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的顯著效果是有助于我們進(jìn)行自我反思，促進(jìn)我們?cè)诮窈笸楹献鲗W(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括有自己及同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、過程、方法等，如①小組學(xué)習(xí)過程中是否積極參與；②學(xué)習(xí)過程中是否有責(zé)任感；③學(xué)習(xí)中是否努力完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)；④小組學(xué)習(xí)中是否幫助同伴；⑤本次學(xué)習(xí)是否掌握課程知識(shí)點(diǎn)等。在教師評(píng)價(jià)上，主要是教師根據(jù)我們同伴合作學(xué)習(xí)開展情況及最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要教師在合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)巡視，注意對(duì)學(xué)習(xí)開展進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是對(duì)合作小組中一些后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)上教師應(yīng)給予他們鼓勵(lì)，避免他們?cè)谕楹献鲗W(xué)習(xí)中被忽視，可以提高他們學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，將同伴合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程相融合，可以讓我們從同伴合作學(xué)習(xí)過程中中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。但在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們也要正確認(rèn)識(shí)到，同伴合作學(xué)習(xí)模式并非是萬能鑰匙，我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中應(yīng)注意不可過度利用，或在開展合作學(xué)習(xí)過程中沉溺于與同伴之間的玩樂。而應(yīng)在不斷合作學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出更多、更高效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]莊雨靜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略分析[J].西部皮革，2016，38

[2]嚴(yán)立剛.小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊

[3]楊志遠(yuǎn).合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015

[4]林篤錦.關(guān)于高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義探索及開展路徑[J].亞太教育，2016，（30）：68.（作者單位：湖南省常德市芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校415000）