徐海英

摘要：注重個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚富有個(gè)性化的教師。而作為班主任的教師，他的個(gè)性素養(yǎng)不僅影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、智能的發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和個(gè)性發(fā)展。本文就淺要談?wù)劙嘀魅蝹€(gè)性素養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任；個(gè)性素養(yǎng)；學(xué)生；個(gè)性發(fā)展

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0042

注重個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚富有個(gè)性化的教師。而作為班主任的教師，他的個(gè)性素養(yǎng)不僅影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，智能的發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和個(gè)性發(fā)展。蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活?！痹诮逃?，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，關(guān)鍵是要提高教師、班主任的個(gè)性素養(yǎng)。

一、班主任個(gè)性素質(zhì)的內(nèi)容構(gòu)成

班主任個(gè)性是一種具體個(gè)性，它是班主任以自己的個(gè)性為基礎(chǔ)，為適應(yīng)班主任角色規(guī)范的要求，在教育活動中形成并表現(xiàn)出來的心理和行為傾向性。在內(nèi)容上它是班主任職業(yè)共性和個(gè)性自身個(gè)性的統(tǒng)一。職業(yè)共性是指因職業(yè)特點(diǎn)所具備的行為風(fēng)格和人格特征，如敬業(yè)奉獻(xiàn)、自尊自強(qiáng)、情感豐富、舉止端莊、講求效益、富有創(chuàng)造性等。所謂個(gè)人自身個(gè)性是指班主任自身具備的認(rèn)知、行為、道德、情感和意志等方面的特征，它包括思維個(gè)性、思想個(gè)性、學(xué)習(xí)個(gè)性、情感個(gè)性、審美個(gè)性等。

二、班主任個(gè)性影響的特征

班主任個(gè)性在學(xué)校教育中有重要的作用，它潛在地影響著受教育者的精神世界，影響著教育的成敗。它對學(xué)生的影響具有如下特征：

1. 自然性。班主任良好的個(gè)性品質(zhì)對學(xué)生的影響既有能動的理性要素，又有被感情直覺要素，這種影響是潛在的、自然的、含蓄的，它不但作用于學(xué)生的心理意識，而且還作用于潛意識。它不是硬性灌輸，而是在學(xué)生心悅誠服的基礎(chǔ)上，自覺自愿接受影響的過程。

2. 主導(dǎo)性。在班主任的教育影響力中，個(gè)性影響力與權(quán)威影響力相比，個(gè)性影響力往往處于主導(dǎo)地位，它是一種無聲的命令，一種無形的力量，它影響和支配著影響力的大小以及影響發(fā)揮的程度，它比強(qiáng)制性的權(quán)威影響有更強(qiáng)、更持久的影響力量。

3. 立體性。一是指班主任個(gè)性的豐富內(nèi)容從不同側(cè)面、不同角度影響著學(xué)生的心理發(fā)展；二是指班主任個(gè)性對學(xué)生影響的多渠道、全方位，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，班主任個(gè)性對學(xué)生的影響無時(shí)不在，無處不有。

三、塑造班主任個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班主任個(gè)性是在較長的時(shí)期中形成的，它一方面沿著慣性朝一定的目標(biāo)流動，另一方面它不斷地吐舊納新。班主任個(gè)性是相對穩(wěn)定的，但不是一成不變的。而學(xué)生個(gè)性發(fā)展在很大的程度上受班主任的個(gè)性的影響。所以，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，班主任必須先塑造自己的個(gè)性。

1. 自我教育，健全良好的個(gè)性

班主任的自我教育是以自我學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的方式展開的，在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，必須大量積累教育學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、科技等多種知識，并通過實(shí)踐加以內(nèi)化，最終構(gòu)建符合教育實(shí)際的個(gè)性。通過自我教育進(jìn)行內(nèi)省、反思從思想品德、學(xué)識發(fā)展到管理策略，從內(nèi)在心理到外在行為，進(jìn)行認(rèn)識、評價(jià)和控制。這樣，班主任才能以良好的形象做好表率。

2. 抓住機(jī)會，展示個(gè)性素質(zhì)

在班集體建設(shè)中，班主任的言談舉止、儀表服飾是也班主任內(nèi)在個(gè)性的外化顯現(xiàn)。尤其是儀表、服飾，它是一個(gè)人文化修養(yǎng)、氣質(zhì)性格、審美能力的外在表現(xiàn)形式。一個(gè)著裝得體、格調(diào)高雅、富有朝氣的班主任形象會使學(xué)生潛在地產(chǎn)生一種憐憫和崇敬的心理，并從中得到美的熏陶和感染。

3. 發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮個(gè)性影響

教育必須走“民主化”道路，師生之間應(yīng)該建立合作、開放真誠、平等、共融的密切關(guān)系，這一符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育思想，已得到廣大師生的認(rèn)同。教育民主，能模糊師生的角色界線，增強(qiáng)師生的同心理效應(yīng)。它不僅能營造輕松自在、親切和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生安全感并學(xué)會開放自己，個(gè)性充分自由地發(fā)揮，而且有利于把班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)生積極主動地挖掘自己的潛能，同時(shí)有助于班主任自然而有效地發(fā)揮個(gè)性對學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

綜上所述，班主任個(gè)性素質(zhì)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展起重要的影響作用，只有提高班主任的個(gè)性素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地施展。

（作者單位：廣東省云浮市第五小學(xué) 527300）endprint