劉銀萍

學(xué)前期是幼兒形成良好傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此，作為幼兒教師必須把增強(qiáng)幼兒傾聽意識(shí)，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，提高幼兒傾聽能力作為重要的教育任務(wù)來對(duì)待。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力呢？在教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用了以下幾種方法，對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽能力和習(xí)慣的培養(yǎng)：

一、組織適宜幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的活動(dòng)

3～6歲的幼兒最顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)、注意力差、理解能力弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動(dòng)形式，他們才能集中注意力傾聽。反之，準(zhǔn)備得再充分也不會(huì)有效果。

1.用按指令行事法發(fā)展幼兒傾聽能力。

好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒身心發(fā)展的一個(gè)階段。為此，可以用按指令行事的方法來發(fā)展幼兒的傾聽能力。

要求幼兒聽指令做相應(yīng)動(dòng)作，指令的語句由短到長，語速由慢到快，指令所包含的信息量由少到多，游戲時(shí)的環(huán)境干擾因素由少到多。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習(xí)慣、能力。

在日常生活中交給幼兒一些任務(wù)，讓他們完成，以鍛煉他們對(duì)語言的理解性傾聽能力。結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓幼兒根據(jù)某種音樂或節(jié)奏等，看著教師的手勢來完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為，訓(xùn)練幼兒專注性傾聽和理解性傾聽的能力。

2.利用聽辯錯(cuò)誤法來發(fā)展幼兒的傾聽能力。

日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在聽別人講述一件事時(shí)，只能理解其中一部分，這說明幼兒傾聽的質(zhì)量不高，聽得不仔細(xì)。因此，應(yīng)有目的地讓幼兒在日常生活中去判斷語言的對(duì)錯(cuò)，并加以改正。如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹上”等，讓幼兒傾聽后，挑出錯(cuò)誤并糾正。蔡玉剛老師講座中提到的“顛倒歌”和故意講錯(cuò)法都是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的好方法。還可以利用小動(dòng)物叫聲，自然界發(fā)出的流水聲、風(fēng)聲、雨聲、雷電聲等，讓幼兒傾聽，猜猜是什么聲音。當(dāng)有人給出答案時(shí)，其他人辨別對(duì)錯(cuò)，以此提高幼兒專注性傾聽和辨析性傾聽的能力。

3.利用傳話法發(fā)展幼兒傾聽能力。

印證幼兒是否仔細(xì)傾聽的方法很簡單，只要通過游戲的形式，讓幼兒把聽到的內(nèi)容說出來，總結(jié)其表述的是否正確、完整，我們就可以知道幼兒的傾聽能力是否得到逐步提升。因此，在活動(dòng)中我們可以設(shè)計(jì)傳話游戲，既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)傾聽能力。另外，我要求家長為幼兒在家庭中創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和能力的環(huán)境。如：讓媽媽每天告訴孩子一件事，或讓孩子傳遞一句話給爸爸，再由爸爸悄悄反饋給媽媽，父母通過幼兒轉(zhuǎn)述的正確度，了解幼兒理解性傾聽的能力，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒仔細(xì)傾聽的能力和習(xí)慣。

二、建立必要的常規(guī)，幫助幼兒集中注意傾聽

幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是在一個(gè)活動(dòng)或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，也需要教師有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。

許多幼兒不能耐心去聽別人說話，他們特別喜歡表現(xiàn)自己。別人說話，他總是在搞小動(dòng)作，充耳不聞;或是不等別人說完話就迫不及待地?fù)屧?，老師講課、同學(xué)發(fā)言都與他無關(guān)，真可謂“我行我素”。

對(duì)于這種情況，改變幼兒的傾聽習(xí)慣，就顯得很重要了。一方面要注意科學(xué)安排傾聽過程中的內(nèi)容分配，吸引幼兒的注意力。另一方面，要進(jìn)行傾聽內(nèi)容的辨別訓(xùn)練。

我們都知道，良好的班級(jí)常規(guī)是幼兒園一日活動(dòng)正常開展的保證。幼兒只有在入園、就餐、午睡、游戲、學(xué)習(xí)、盥洗等方面懂得遵守集體紀(jì)律，遵守必要規(guī)定，才能保證在傾聽時(shí)也懂得專心致志，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。例如：在早晨接待幼兒時(shí)，教師可以輕聲地在幼兒耳邊說一句悄悄話，在“每日快樂分享”時(shí)間交流;區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，用音樂代替收區(qū)指令;利用“睡前故事”培養(yǎng)幼兒傾聽能力，午睡起床后，邊整理床鋪邊聊故事內(nèi)容;重復(fù)學(xué)習(xí)、生活和游戲的規(guī)則更是培養(yǎng)幼兒良好傾聽能力和習(xí)慣的重要途徑，能夠在形成班規(guī)的同時(shí)，幫助幼兒集中注意力。

在建立常規(guī)的同時(shí)還要輔助以正面的、積極的評(píng)價(jià)手段。幼兒具有天然的向師性，所以教師的評(píng)價(jià)方向?qū)τ變旱呐哂袠O強(qiáng)的導(dǎo)向性。適時(shí)、巧妙地說出稱贊的話，是對(duì)認(rèn)真傾聽的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。只要幼兒能認(rèn)真聽對(duì)方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別人的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完、聽懂對(duì)方的話，就可給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師應(yīng)經(jīng)常用積極的評(píng)價(jià)方式來肯定、鼓勵(lì)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺行為。

（作者單位：虎林市教育城東幼兒園 ）

■? 編輯∕徐蕊