于小麗

【摘要】本文論述幼兒園以“制訂觀察計劃”為主題提升教師的觀察能力，提出開展浸潤式園本研討活動，即預設觀察目標和重點、擬定觀察時間和次數(shù)、選擇記錄方法和手段的建議，以改善一線教師專業(yè)技能的短板，讓教師有目標、有計劃地對學生進行游戲觀察。

【關鍵詞】觀察計劃 觀察目標 觀察時間 觀察次數(shù) 記錄方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0031-03

觀察是幼兒園教師解密童心的鑰匙，它能幫助教師理解幼兒，促進幼兒的生長和發(fā)展。但觀察一直是一線教師專業(yè)技能的短板，沒有目標、沒有計劃的觀察是教師在游戲教學活動中觀察低效的主要表現(xiàn)。為此，我園將“制訂觀察計劃”作為提升教師觀察能力的有效抓手，開展了一系列浸潤式園本研討活動。

一、研討活動一：預設觀察目標和重點

（一）談談目標

主持人：觀察是有目的、有計劃的活動。為了實現(xiàn)教學目標，我們在觀察前必須制訂觀察計劃。今天，我們就以“制訂觀察計劃”這個主題展開鏈式研討，請大家先談談：你是怎么制訂觀察目標的？

師1：選擇我感興趣的領域制訂觀察目標。

師2：一般是觀察到幼兒的閃光點后，再確定觀察目標。

師3：我的觀察目標大多來自于上次游戲出現(xiàn)的問題、調(diào)整后的策略和幼兒完成任務的情況等。

（二）厘清思路

主持人：大家對觀察目標的設定已經(jīng)有了初步思考，普遍認為游戲行為的觀察目標主要來源于之前游戲中出現(xiàn)的問題、自身的研究方向、心中的疑惑、幼兒的閃光點等。現(xiàn)在，我們再來看看下面兩組觀察目標，你對此有什么想法？

觀察目標（一）

師1：很明顯，第二組觀察目標比第一組目標更具體、更詳細。

師2：第一組沒有將目標細化，這樣會導致我們在觀察時抓不住重點，降低觀察的效度。

師3：第二組目標是層層細化的，建立了一個由上至下的目標體系，能指導我們系統(tǒng)地進行觀察。

（三）達成共識

好的觀察目標有幾個特性：一是具體性。詳細、具體的目標指明了觀察重點，可以避免遺漏重要的部分，幫助教師準確把握觀察方向。二是系統(tǒng)性。層層細化的目標體系構(gòu)建了實際、可行的觀察框架，將游戲觀察引向結(jié)構(gòu)化，更有益于觀察結(jié)果的系統(tǒng)分析。三是適切性。教師可以根據(jù)自己的思路為不同水平的幼兒選擇適宜的觀察目標和重點。

二、研討活動二：擬定觀察時間和次數(shù)

（一）案例簡析

主持人：觀察計劃的制訂不僅僅是指目標的設定，觀察時間和次數(shù)的不同也會反映出觀察質(zhì)量的程度和水平。本次研討活動，我們就來聊聊觀察的時間和次數(shù)。請比較下列兩個表格。

師1：表格一中觀察的次數(shù)少、時間短，在建構(gòu)區(qū)中用10分鐘時間，還不能觀察到整個活動的全貌。

師2：表格二較表格一的觀察時間更長、次數(shù)更多，觀察的準確性更高。

師3：通過一次觀察來分析幼兒的發(fā)展水平是不準確的，我更傾向于表格二中設定的觀察時間和次數(shù)。

（二）談談建議

主持人：大家能給出一些擬定觀察時間和次數(shù)的建議嗎？

師1：一般情況下，觀察的時間和次數(shù)越多，觀察的精準程度就越高。

師2：觀察的時間和次數(shù)需根據(jù)觀察的目標來制定。

師3：個別幼兒可以連續(xù)不斷地進行觀察，次數(shù)應該較多;幼兒群體可以采用掃描法，縮短個體的觀察時間，以便輪流觀察多名幼兒。

（三）達成共識

在實際運用中，教師應注意按需選定，即根據(jù)不同的觀察目標和觀察重點，預設觀察的時間和次數(shù)，避免觀察時間的隱性浪費。此外，還要注重精準，時間是觀察記錄中很重要的指標，制訂適宜的觀察日程，保證充足的觀察時間和次數(shù)就能提高觀察研究的精準程度。

三、研討活動三：選擇記錄的方法和手段

（一）說說方法

主持人：用哪種方法進行觀察記錄是制訂觀察計劃的重要環(huán)節(jié)。下面有請幾位老師來介紹一下她們的記錄方法。

（二）聊聊感悟

師1：觀察連續(xù)記錄就是對某個對象有計劃、有目的地進行若干次的觀察。連續(xù)記錄法能將幾次觀察實錄集于一體，記錄清晰、全面。

師2：頻數(shù)記錄法、等級記錄法和符號記錄法操作起來簡單易行，記錄結(jié)果便于分析和統(tǒng)計，但缺乏詳細的情節(jié)和環(huán)境背景資料。

師3：后面三種記錄方法，需要提高教師對幼兒的行為進行等級確認的能力。

（三）達成共識

四種記錄方法有各自的優(yōu)缺點，教師在運用記錄方法時應注意以下三個方面。一是語言準確。連續(xù)性記錄的語言應該是準確的，請使用“他經(jīng)常選擇”“我看到過他”“我聽到她說”這些事實性語言，而避免使用“她愛”“他喜歡”“我認為”等帶有觀察者主觀判斷的語言，以確保語言的客觀性。二是事前規(guī)劃。在記錄前需要進行詳細的表格設計與時間規(guī)劃，做好頻數(shù)記錄、等級記錄和符號記錄，并對表格里的等級、類別、符號了然于心。三是角色定位。觀察者與被觀察者之間也存在著互動關系，教師可以是局外觀察者，也可以是部分參與者，還可以是完全參與者，教師要將注意力集中在幼兒身上，才能做好觀察記錄。

【參考文獻】

[1]施燕，韓春紅.學前兒童行為觀察[M].上海：華東師范大學出版社，2011

[2]朱萌萌.幼兒園游戲活動中教師有效觀察研究[D].重慶：西南大學，2017