龍國華

文章編號：1674-120X（2018）36-0046-02

摘 要：數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生能力的學(xué)科，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時期，也是該階段教學(xué)的核心和重點。新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力的同時，也為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。文章從三個方面探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;學(xué)習(xí)興趣;生活化;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5??中圖分類號：G623.5

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時期。面對新課程的實施，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)教法，大膽創(chuàng)新，才能更好地學(xué)習(xí)和嘗試新教材的開發(fā)和利用，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？我認為應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓教學(xué)走向生活化、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力三個方面入手。

二、以“玩”促“學(xué)”，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！彼?，一門課是否值得學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還在于如何讓學(xué)生對新學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)最主要的推動力。

1.學(xué)會設(shè)定導(dǎo)入新課情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠比教會他們有限的知識有意義得多。所以，一堂成功的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是要有一個良好的開頭。在教學(xué)中，我常根據(jù)教材內(nèi)容和特點，通過講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂等方法，對新授的內(nèi)容進行巧妙的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)《倒數(shù)的認識》時，我就先讓學(xué)生猜字謎，如“吞”字上下顛倒是什么字？ “呆”字上下顛倒又是什么字？……學(xué)生認識到我國的漢字真奇妙，把一個字的上下部分顛倒就可能會變成另外一個字。“其實，在數(shù)學(xué)里也有這種奇妙的現(xiàn)象！你們想知道嗎？”通過創(chuàng)設(shè)這樣和諧的課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。

2.學(xué)會巧用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體教學(xué)能夠?qū)D像、聲音、文字和動畫融合起來，充分展示一節(jié)課知識形成的全過程。特別是小學(xué)生自控能力差，上課注意力集中時間短，假如經(jīng)常按傳統(tǒng)教學(xué)模式進行講課，學(xué)生會感到膩煩，這樣既不利于新課程的開展，也不利于新知識的掌握。例如，在教學(xué)《圓的認識》時，我讓學(xué)生思考“汽車輪胎為什么是圓的而不是方的？”“如果是方的會怎樣運動呢？”再通過動畫演示，在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生通過精彩的圖片、巧妙的圖像變化，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的能動性、自主性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)會營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是在沉悶而漫長的氣氛中度過的，雖然學(xué)生遵守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡如人意。良好的課堂氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段，這要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，激勵學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生自己實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，這樣有利于他們的知識的掌握和能力的提高。

三、以“生活”為“例”，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它來源于生活，又服務(wù)于生活……”為此，我覺得教學(xué)是一個啟發(fā)、引導(dǎo)的過程，數(shù)學(xué)課上教師也要引導(dǎo)學(xué)生為他們提供所熟悉的素材，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

1.尋找生活例題，讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)魅力

提到數(shù)學(xué)，幾乎所有人都覺得數(shù)學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)科，而在多年的教學(xué)過程中，我逐漸體會到數(shù)學(xué)本身不只是“學(xué)科”，其實它與我們的生活息息相關(guān)。要上好數(shù)學(xué)課，就要從多方面找數(shù)學(xué)素材，就要聯(lián)系生活找數(shù)學(xué)例題，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活實際，讓他們在生活中盡情地找數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《百分數(shù)》時，我出示這樣的一個生活實例：“小明要買12本畫冊，甲、乙兩個商店都有出售，每本15元。甲店打八折出售，乙店買四送一，請問到哪家商店購買合算？”這樣學(xué)生就會精打細算。同時，再通過小組合作學(xué)習(xí)交流，讓他們聯(lián)系生活來解答身邊的數(shù)學(xué)問題，讓每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的觀點、傾聽同伴的解法。通過相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊、自己的生活中，從而學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題的方法，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.導(dǎo)入生活情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中學(xué)會提煉數(shù)學(xué)問題。在平常的教學(xué)活動中，我非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，經(jīng)常結(jié)合生活素材設(shè)計出學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，駕馭好新舊知識間的尺度，通過多種形式展示給學(xué)生，以此讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中已接觸到了統(tǒng)計知識，所以課前要求學(xué)生了解自己小組喜歡吃香蕉的有幾人、喜歡吃橘子的有幾人、喜歡吃蘋果的有幾人，并要求將了解的結(jié)果記下來。又如，在教學(xué)“元、角、分”時，課前我布置“學(xué)生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來”等任務(wù)。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們熟悉的生活場景有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在感觸生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使他們對所學(xué)的知識有了感性的認識，感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們周圍非常熟悉的生活環(huán)境中，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合生活教學(xué)，讓學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。有時學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)視而不見，導(dǎo)致學(xué)與做無法同步發(fā)展，解決問題的能力無法得到提高。學(xué)和用的分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活割裂開來。所以，我們在教學(xué)中很有必要讓數(shù)學(xué)聯(lián)系生活、回歸生活。通過結(jié)合生活教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，是必要的日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生探究和創(chuàng)新意識的形成，也能夠進一步加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，提高相關(guān)思維能力。例如，教完“元、角、分”后，我會布置學(xué)生拿20元錢上街購物，看一看用同樣的錢最多可以買幾種不同的商品。又如，學(xué)習(xí)“圖形的拼組”后，要求學(xué)生拼出自己喜歡的圖形粘貼在學(xué)習(xí)專欄里。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)要生活化，當(dāng)然也要考慮學(xué)生的實際和學(xué)校實際，還可以開展多種實踐活動，讓學(xué)生參與到生活和生產(chǎn)實踐中，去收集生活素材，積累生活經(jīng)驗，以此達到更好地認識數(shù)學(xué)和生活的依存關(guān)系，以及解決數(shù)學(xué)問題的目的。

四、在“實踐”中“創(chuàng)新”，培養(yǎng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力

1.引導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

實踐是創(chuàng)新的根基，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要體現(xiàn)方式，也是提升數(shù)學(xué)課堂效率的有效路徑。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好學(xué)生動手操作的機會，使其養(yǎng)成勇于實踐的習(xí)慣。例如，在“認識幾分之幾”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對分數(shù)有了初步的感性認識，我就放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去發(fā)現(xiàn)分數(shù)、研究分數(shù)。我問：“借助自己桌上的學(xué)具（正方形、長方形、圓等圖形），你還能自己認識哪些分數(shù)呢？”當(dāng)時，學(xué)生潛在的自主探究和學(xué)習(xí)的欲望一下子被充分喚起來了，積極地參與“做分數(shù)”的活動，課堂氣氛異常熱烈活躍：有的把一個正方形平均分成2份，認識了二分之一;有的把一個圓平均分成4份，認識了四分之一;還有的別出心裁，把一個長方形平均分成6份，給其中的3份涂上顏色，寫出了六分之三……此時，學(xué)生感受到動手的樂趣，體驗到成功的喜悅，忙得不亦樂乎，在動手實踐的活動中，學(xué)生對分數(shù)的本質(zhì)屬性——“平均分”也有了更深刻的認識。學(xué)生這樣“做”的過程，就是一種創(chuàng)新的過程。有時教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心地設(shè)計一些開放性習(xí)題，穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，讓學(xué)生在自由討論、自己動手中解決問題，不僅讓學(xué)生在自主合作交流的過程中理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，更重要的是形成了有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2.巧設(shè)探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的所有活動中，以此培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在授課時，我們可采用生動活潑，且有啟發(fā)性、探索性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，根據(jù)課題巧設(shè)問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其積極探究的能力。例如，“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么，烙三張餅至少要用幾分鐘呢？”在教學(xué)過程中，讓學(xué)生這樣帶著探求問題的強烈愿望來獲取知識，那么，他們的大腦就會處在一種積極活動的狀態(tài)，所獲得的知識就會更加深刻，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

3.建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“愛生必須用真情，情真方能育良才?！币环矫?，教師要善于走下三尺講臺，以朋友的身份走到學(xué)生中去，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問題，交流彼此的思想。作為教師，一定要有傾聽意識，要做學(xué)生們忠實的聽眾，認真地傾聽學(xué)生的見解，學(xué)生才會感覺到老師對他們的重視和關(guān)懷，這樣自我表現(xiàn)的欲望也就會變得更加強烈。如在執(zhí)教《銳角和鈍角》時，教師和學(xué)生一起用小木棒擺弄各種各樣的角，還不時與學(xué)生一道用身體表現(xiàn)角及角的變化，學(xué)生就會感到十分高興，學(xué)得十分起勁，也收到了十分好的教學(xué)效果。這種親密和諧的師生關(guān)系，已不再局限于知識的本身，而是上升到了師生人格、精神的平等相遇，是民主平等意識的陶冶，對提高課堂教學(xué)效果起到了非常重要的作用。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要用發(fā)展的目光看學(xué)生，在理解和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們需求的關(guān)懷、理解和幫助，充分認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才能極大地提升學(xué)生的可塑性和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要敢于打破常規(guī)，打破單調(diào)，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣、自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，在生活實踐中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，使學(xué)生感觸數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

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