設(shè)計(jì)智慧沖浪建設(shè)情感驛站開設(shè)表達(dá)天地

酈寶華 楊立春

閱讀貴在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。經(jīng)過筆者多年的實(shí)踐，認(rèn)為營(yíng)造閱讀教學(xué)的樂園，是提高閱讀效率的有效途徑。

一、設(shè)計(jì)智慧沖浪，喚起閱讀欲望

語(yǔ)文的內(nèi)容非常廣泛，天文地理、風(fēng)土人情盡納其中。小語(yǔ)教材中的每篇文章都是編者獨(dú)具慧眼精選出來的，有描繪自然風(fēng)光、描寫歷史人物、有寓言故事、神話故事、優(yōu)秀古詩(shī)文……可謂體裁多樣，內(nèi)容豐富。教學(xué)中，教師可以在學(xué)生有了一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，設(shè)計(jì)智慧沖浪這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如歇后語(yǔ)大王、成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)、根據(jù)情境背詩(shī)句、講故事等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為孩子提供運(yùn)用知識(shí)的空間，展示自我的平臺(tái)，體驗(yàn)讀書的樂趣。

二、建設(shè)情感驛站，獲得情感體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師要留給屬于學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ズ⒕兹A。這是一種自我體驗(yàn)的過程，是教師再精彩的分析講解也取代不了的。在教學(xué)中，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，指引他們?nèi)ゴξ淖?，體會(huì)文字中所蘊(yùn)藏的情感。教學(xué)《盧溝橋烽火》一文，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再讓他默讀課文，邊讀邊把自己的體會(huì)在書中批注出來，接著讓學(xué)生交流閱讀的收獲與體會(huì)。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀體會(huì)文字的能力顯著增強(qiáng)，他們從“位于北平西南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道?！弊x出了盧溝橋地理位置及其在戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略地位的重要性。理解“1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來?！边@句話時(shí)，他們抓住“深夜、星光暗淡、萬籟俱寂、偷偷、摸”幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到日軍的卑鄙、奸詐，產(chǎn)生對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)人類和平的向往之情。這種體驗(yàn)式的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，尊重了他們的情感體驗(yàn)，指明了體驗(yàn)的方法和方向，所以學(xué)生養(yǎng)成了揣摩文字，體驗(yàn)情感的良好閱讀習(xí)慣，感悟文字的本領(lǐng)也增強(qiáng)了。創(chuàng)設(shè)想象加油站，插上想象的翅膀。

文章是通過語(yǔ)言文字來描摹生活，反映人間萬象的。讀者在閱讀過程中，要依據(jù)文字的描寫，展開合理的想象，通過思維的建構(gòu)，再現(xiàn)生活。其過程是思維建構(gòu)的過程，也是培養(yǎng)想象力的過程。教學(xué)《煙臺(tái)的海》一文，我設(shè)計(jì)了“聽海聲、畫海圖、說海景?！睅讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。即先讓學(xué)生閉上眼睛，聽四季海浪的聲音，結(jié)合書本上的文字描寫，在頭腦中想象海的美麗景色，接著把想象的畫面動(dòng)筆畫出來，最后再把想象的畫面用語(yǔ)言表達(dá)出來。這一訓(xùn)練過程，既拓展了學(xué)生想象的空間，豐富了想象力，又加深了對(duì)文本的理解，收到一石二鳥之效。

文學(xué)作為一門藝術(shù)，作家在創(chuàng)作中常常利用留白的手法，留給讀者無比寬廣的想象空間。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常利用補(bǔ)白來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》，在學(xué)完課文后，我要求學(xué)生展開想象，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)景等，把40年后美穗子一家向聶將軍感恩的情景生動(dòng)、具體地寫出來。

由文本生發(fā)出的想象，讓孩子看到文章不再是一個(gè)個(gè)文字符號(hào)的組合，而是一幅幅優(yōu)美的圖畫，一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，一曲曲激人斗志的贊歌……沉浸書香、收獲知識(shí)、體驗(yàn)快樂。

三、開設(shè)表達(dá)天地，流露真情實(shí)感

表達(dá)是學(xué)生把自己的情感、思想等通過語(yǔ)言或借助文字外化的一種方式。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)呢？

（一）在讀中流露情感。閱讀是學(xué)生流露情感的一種方式，把文字所蘊(yùn)藏的情感通過朗讀的形式來表現(xiàn)。教學(xué)中，教師要圍繞“正確、流利、有感情”三個(gè)層次進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練、分層推進(jìn)，螺旋上升。《三亞落日》這篇文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且描繪的景色更美，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我在班級(jí)開展了朗誦比賽。學(xué)生在配樂朗讀中 ，揮灑自如、淋漓盡致地釋放情感，讀得投入，讀得動(dòng)情，把三亞的美景呈現(xiàn)給聽眾，讓師生沉醉其中，帶來無限的精神享受！

（二）在說中表達(dá)心聲。在交往中，口頭表達(dá)十分重要。人們常常要提出問題，陳述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的心聲，這都離不開說話。教學(xué)中，我把說話能力的培養(yǎng)與讀書緊密地聯(lián)系起來，在閱讀教學(xué)中有機(jī)地滲透問題意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料提出有價(jià)值的問題，大膽地表達(dá)自己的見解。小語(yǔ)教材中每個(gè)單元的口語(yǔ)交際，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的好素材。教師創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在模擬的情境中，敢于說話，有話可說，說出得體的話。

（三）在寫中體驗(yàn)成功。寫作教學(xué)時(shí)我主要設(shè)計(jì)了：“作前準(zhǔn)備、作中指導(dǎo)、作后講評(píng)、優(yōu)作推薦”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作前準(zhǔn)備重點(diǎn)是讓學(xué)生了解本次習(xí)作的內(nèi)容和要求，占有習(xí)作素材。作中指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生篩選材料，做到吾手寫吾心，強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，淡化寫作技巧的指導(dǎo)。作后講評(píng)，主要是師生共同去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，師生共同去優(yōu)化習(xí)作，讓習(xí)作盡可能地完美，這是從激勵(lì)的角度去指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師要像兒童樂園的設(shè)計(jì)師那樣標(biāo)新立異、推陳出新，不斷增設(shè)新的“景點(diǎn)和設(shè)施”，來吸引孩子，讓閱讀如樂園般美麗、夢(mèng)幻與神奇，孩子才會(huì)在閱讀的風(fēng)景中流連忘返。

【作者單位：灌南縣五隊(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】