用多種方法引導學生快樂學習

黃可

《義務教育英語課程標準》中強調(diào)，“小學英語教學應著力培養(yǎng)小學生對于英語學習的興趣，培養(yǎng)其在英語方面最基本的聽、說、讀、寫的能力，讓學生掌握用日常用語進行簡單交流的能力?！币蚨?，培養(yǎng)小學生學習英語知識的興趣，也就成了小學英語教師應當研究的共同話題。由于英語學科不同于語文學科的學習，英語知識的學習缺乏一定的語言學習環(huán)境，缺乏一定的生活基礎，因而，小學生對于英語的學習就會乏味，也沒有太大的興趣。作為一名小學英語教師，面對著這樣的現(xiàn)狀，就不得不考慮“如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣”問題。筆者能夠結(jié)合多年來自身對于孩子的英語學習興趣培養(yǎng)經(jīng)驗，以本文進行分享。

一、小學生的英語學習現(xiàn)狀

（一）缺乏興趣，自覺學習能力較弱

當今的教育雖然高舉的是素質(zhì)教育的旗幟，但是應試教育依然根深蒂固，國家的教育評價機制與教育用人體制等仍然將考試作為非常重要的手段。應試教育在小學階段也不例外，每一所學校都將孩子的語、數(shù)、英學科的知識成績作為衡量學校教育質(zhì)量的生命線。應試，必然導致教師與學生把大量的時間多花費在對習題的訓練中，這就必然導致灌輸式的英語教學模式依然存在。教師讓學生硬記單詞、死背英語課文、常常抄寫短語……，都導致了學生的英語學習興趣的下降。長久下去，學生便缺乏了興趣，自覺學習英語的能力也將下降。

（二）方法不佳，英語單詞難于識記

在家里，家長督促學生寫單詞、讀英語課文；在學校里，老師或組長檢查學生默單詞、背課文；階段性地再進行抄寫、默寫。這些都成了小學生學習英語的最重要的方式。采用這樣的方式進行英語的學習，學生便會感到枯燥無味，當然對于英語單詞的記憶效果也不佳，對于課文的背誦效果也不會好。

（三）教法單一，課堂教學缺乏創(chuàng)新

雖然課程教育改革在不斷地推進，課堂教學的模式在不斷地創(chuàng)新，但是英語課堂教學的改革程度還不如語文、數(shù)學學科進行得那么深入。部分英語教師的課堂教學仍然以教師的講解為主，學生的被動學習已成默然。以教師講解為主、學生被動地聽講式教學，已讓學生感受到學習方式的單調(diào)與無趣，自然難以調(diào)動孩子進行英語學習的積極性。因而，英語教師要能夠創(chuàng)新課堂教學，能在課堂教學中善于選擇適合學生學習的英語素材、采用多種策略引領學生開展英語活動，讓學生能夠獲得更多的英語學習體驗。

二、采用多種策略，積極培養(yǎng)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設學生感興趣的學習環(huán)境

俗話說，“環(huán)境造就人才”。同樣如此，好的英語學習環(huán)境可以給學生帶來輕松的學習心情，可以讓學生獲得更多的英語學習快樂。小學生的英語學習并非就沒有語言環(huán)境，反過來我們可以創(chuàng)設環(huán)境。比如，向?qū)W生呈現(xiàn)用英語對話的視聽畫面、向?qū)W生講述英語故事、帶領學生唱英語歌曲等等都是良好的英語學習環(huán)境。我在英語教學中，能夠為學生積極創(chuàng)設符合自身實際的語言環(huán)境，比如在教學有關(guān)年齡的問題時，我能夠讓學生根據(jù)自己的年齡進行同學間的對話，一提到自己的年齡，學生就會更加有學習勁頭，逐漸引領學生能夠用“How old are you？”“Im eleven.”進行對話，自然地為學生創(chuàng)設出貼近學生實際的英語對話環(huán)境，有效地激發(fā)了孩子能夠運用英語進行對話的樂趣。

（二）采用有趣的課堂游戲

玩，是孩子的天性，也更是人的天性。孩子們喜歡在課外玩，也渴望能夠在學習中玩。因而，小學生更好的學習是在玩中學，讓孩子們能夠?qū)W得開心、玩得快樂，這也是小學英語教師教學的更好方式。比如，在課堂上玩英語表情游戲，一名學生做出哭的表情，另一生說出英語cry；一生做出慌張的表情，另一生說出英語panic。這樣的英語小游戲，學生既感興趣，又能從中體會到學習英語的無比樂趣。因而，英語教師在英語課堂教學中要能夠創(chuàng)新教學，發(fā)揮自己的教育智慧，能夠設計出更多的激發(fā)學生興趣的英語小游戲來，真正能讓學生實現(xiàn)小學英語的“玩中學”模式。

（三）進行故事性角色表演

由于小學生的年齡尚小，認知水平還處于初級發(fā)展階段，他們對于直觀性的事物、具有情節(jié)性的故事非常感興趣。利用兒童的這些年齡特點進行英語教學，讓小學生的英語學習能夠具有更好的效益。小學階段的英語文本較多地聯(lián)系學生的生活所見所聞，對于日常所見的小動物、植物、活動等內(nèi)容較多地編寫進教材，體現(xiàn)了生活化英語學習理念。因而，小學英語教師也要能夠把生活化的素材與兒童化的特征緊密結(jié)合起來。教師可以為學生創(chuàng)編童話般的小故事讓孩子模擬不同的小動物、植物或水果等進行角色表演或?qū)υ?，這無疑會給小學英語課堂教學增添了光彩。在教學《I like dogs》一課時，我就創(chuàng)編了動物園里的小動物故事，給學生講述，并表演不同的動物表情或動作，有效地激發(fā)小學生進行英語單詞的學習的內(nèi)驅(qū)力，從而也讓課堂教學達到了意想不到的效果。

（四）開展競爭性學習比賽

小學生的好勝心理極強、喜歡挑戰(zhàn)，這又是他們這一年齡段孩子的一大特點。因而，在小學英語學習中，英語教師也要能夠讓孩子進行一些挑戰(zhàn)性的活動，開展一些競賽類的游戲，激發(fā)他們的斗志，這樣也能夠激勵學生更好地學好英語知識。在這些競爭性的活動中，教師要能夠把握適度，既要能夠激發(fā)學生上進，又要能夠不傷及失敗者的心靈。為此，教師在用語言進行表揚與鼓勵時，要能夠具有針對性，做到真誠，因人而異。這樣才能讓競爭性的學習比賽更有效果。

綜上所述，小學生要想學好英語，必然要具有良好的學習興趣，興趣就是孩子內(nèi)在的強大動力。小學英語教師要能夠把握住學生的年齡特征與認知水平，創(chuàng)設讓學生感興趣的學習情境，采用多種策略，積極引領學生能夠在有趣而又快樂的英語學習中獲得更多英語能力的發(fā)展。

【作者單位：泗陽縣盧集鎮(zhèn)小學江蘇】