陶行知“六解放”思想在課堂內(nèi)外的運(yùn)用

李碧珺

本文從陶行知“六個(gè)解放”（解放孩子的腦、手、眼、嘴、空間和時(shí)間）這一理論獲得啟示，讓兒童充分運(yùn)用各種感官，在語文課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，形成自己獨(dú)特的見解和個(gè)性，從而培養(yǎng)更加出色的下一代。

“從教必看陶老書”。陶老一生致力于孩子創(chuàng)造力教育的研究和實(shí)施，他的很多教育理念都是經(jīng)久不衰的，需要我們?cè)趶慕痰倪^程中不斷琢磨并盡可能地運(yùn)用到實(shí)際中。記得陶老曾提出六個(gè)解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子能說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時(shí)間，使孩子能干他們高興的事。”這段話給了我很大的啟示。我想，若能在語文的學(xué)習(xí)與閱讀中春風(fēng)化雨般地滲入這六個(gè)思想，讓孩子插上“敢想”“能干”“會(huì)觀察”“能說”“愛自然”“有時(shí)間”的羽翼，孩子必將在知識(shí)的藍(lán)天中歡樂翱翔！

一、邊看邊想

陶老的“六解放”在我看來，最基礎(chǔ)的就是讓孩子學(xué)會(huì)觀察和思考。所以在語文的教學(xué)中，我常常會(huì)關(guān)注讓孩子通過眼睛的窗口，看出書本以外的東西，用敏銳的思維，創(chuàng)造教育過程的靈感與火花。

語文教學(xué)非常重要的一個(gè)內(nèi)容看圖寫話，而這一直是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)弱項(xiàng)，其實(shí)這是孩子看和想兩方面的能力的體現(xiàn)。我曾讓孩子在晴朗的天空下觀察過飄動(dòng)的白云，讓他們想象白云的形態(tài)、味道、質(zhì)感，最后讓孩子寫幾句話，細(xì)心的孩子想象白云軟綿綿的質(zhì)感，牛奶般的口感，像可愛多變的小熊餅干，像百獸出動(dòng)的山河圖······是啊，孩子眼睛能看到我們成人看不到的東西，孩子心中裝著我們成人沒有的豐富想象！

如此多的守護(hù)，也在我們的課文學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》時(shí)，在涉及“北風(fēng)”和“小魚”這兩個(gè)角色的定位時(shí)，我們是否能絕對(duì)地評(píng)論出這兩個(gè)角色的好壞之分？而在《小松樹與大松樹》中，第二自然段說道“大松樹沒有回答”大松樹心中的想法孩子也進(jìn)行了熱烈的辯論，有的孩子認(rèn)為大松樹是生氣了，沒有話說；有的孩子認(rèn)為大松樹是不屑解釋，他自己明白；還有的學(xué)生指出大松樹是心胸寬廣，不與小松樹計(jì)較······諸如此類精彩的想法，有智慧的教師應(yīng)該抱著“只要言之有理，論點(diǎn)即可成立”的態(tài)度，讓孩子敢于在課堂上說出自己的想法，教會(huì)學(xué)生“敢想”“善思”。對(duì)語文文本的閱讀，對(duì)于學(xué)生來說，也許真是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”呢。

二、能說會(huì)干

孩子從低年級(jí)開始就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們能說會(huì)干的基本能力。我們說：行動(dòng)能夠帶動(dòng)思維。

我們班上就有這樣一群孩子，非常喜歡看課外書。每次看到特別好看的，就主動(dòng)要求我午讀，為他們進(jìn)行好書推薦，比如《神奇的校車》《山林中的小屋》《耳朵逃跑了》《米小圈上學(xué)記》等有趣的故事書；每次都能帶起班上一股推薦、傳看、借閱的高潮。孩子們通過這樣的方式也自發(fā)鍛煉了他們的表達(dá)能力，班級(jí)的讀書風(fēng)氣也更好了。

至于解放孩子的雙手，這在小學(xué)語文課堂內(nèi)外的機(jī)會(huì)更是不勝枚舉。在《家》這課的教學(xué)中，我還進(jìn)一步使用教學(xué)掛圖，讓孩子幫一些植物和動(dòng)物找到它們的家，讓孩子把卡片貼在正確的位置，如此有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情得到了充分的挖掘，他們的積極學(xué)習(xí)的欲望又怎會(huì)不高漲呢？于是在教學(xué)《小松樹與大松樹》這篇課文過程中，第一自然段我采用讓學(xué)生上黑板畫圖的方式，給學(xué)生畫好一座山，讓他們根據(jù)“山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。”這一獨(dú)立的自然段畫出小松樹和大松樹，用這種直接動(dòng)手直觀操作的方式，不需要老師多加解釋，孩子一目了然；還看過于永正老先生上的古詩《草》，孩子根據(jù)詩句的意思來畫草的樣子，無須多講學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了······有時(shí)候，老師在講臺(tái)上枯燥地自講，學(xué)生能吸收進(jìn)去的知識(shí)非常有限，不如給學(xué)生多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓最愛動(dòng)手的孩子盡可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這樣的課堂，充滿生機(jī)和魅力，學(xué)生才不是從屬關(guān)系，而是以主人的姿態(tài)——主動(dòng)學(xué)！

三、守護(hù)時(shí)間

陶老先生曾指出：“要解放孩子們的時(shí)間，讓他學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！边@段最樸素的話語，恰好是當(dāng)下的孩子最最渴望和缺乏的靈丹妙藥。

課堂上，作為老師，應(yīng)該盡可能高效把握好課堂的40分鐘時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)下課，不占用孩子們的課間及活動(dòng)課的時(shí)間，是給孩子最能盡到的“綿薄之力”。我一直對(duì)孩子們說一句我的名言“好好學(xué)習(xí)，就有得玩?！蔽覑圩o(hù)孩子，所以我盡可能在學(xué)校里不剝奪他們的時(shí)間。

在課外時(shí)間里，讓愛畫畫的孩子有時(shí)間畫畫，愛看書的孩子能看自己感興趣的書，喜歡體育鍛煉的孩子有時(shí)間活動(dòng)，愛下棋的孩子能鉆研棋藝，喜歡書法的孩子有時(shí)間練好字······小學(xué)的生活，對(duì)孩子來說，應(yīng)該是五彩斑斕的。我發(fā)現(xiàn)，這樣帶出來得班級(jí)，他們都是個(gè)性鮮明的、獨(dú)立的，他們的笑容是燦爛的，他們的生活是幸福的！

鮮活的教育是把人培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)獨(dú)特人才，讓老師把那能帶著孩子飛得更高更遠(yuǎn)的翅膀親手裝在孩子們的背上，努力在語文的課堂內(nèi)外不斷為孩子創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠變成學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)孩子的腦、手、眼、嘴、空間和時(shí)間，使他們變成敢想、能干、會(huì)觀察、能說、有時(shí)間的天使，讓他們成為更出色的人！

【作者單位：蘇州昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】