循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生入境、入情

顧玥

古詩(shī)文，洋溢著中國(guó)文字的魅力，充滿(mǎn)著古人的智慧，凝集了豐富的情感。優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，精湛的佳句，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。優(yōu)秀古詩(shī)詞更是小學(xué)教育的重要資源?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)生應(yīng)能背誦古代優(yōu)秀詩(shī)文篇數(shù)做了明確規(guī)定。加強(qiáng)古詩(shī)詞習(xí)誦，重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美意識(shí)具有十分重要的作用。

對(duì)于不同學(xué)年段的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。五、六年級(jí)的學(xué)生已有較深厚的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，其分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。因此在古詩(shī)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，而后進(jìn)行理解、領(lǐng)悟、積累，從而致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

那么，如何讓古詩(shī)詞教學(xué)的課堂靈動(dòng)起來(lái)，筆者試著在以下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度閱讀，入境、入情，從而深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，力求古詩(shī)閱讀的有效教學(xué)。

一、步入畫(huà)面，身臨其境，整體感知詩(shī)詞的內(nèi)容

詩(shī)是通過(guò)意境來(lái)反映生活，表達(dá)感情的。意境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面和作者的感情相交融，而形成的藝術(shù)境界，即人們常說(shuō)的“詩(shī)情畫(huà)意”，所以誦讀古詩(shī)詞首先要“入境”。“作者胸有境，入境始與親?！敝挥小叭刖场?，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感，才能理解古詩(shī)詞美的內(nèi)涵。

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！痹?shī)中逼真地寫(xiě)出老翁在孤舟江雪中垂釣的生動(dòng)形象，曲折地反映出作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的心態(tài)，意境高遠(yuǎn)清麗。再如張繼的“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”等詩(shī)的意境，或空曠清幽，或飄逸瀟灑，令讀者如臨其境，美不可言。教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以用自己的語(yǔ)言描述、或連綴補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人，了解時(shí)代背景，再現(xiàn)詩(shī)歌意境。讓學(xué)生從感受意境入手，來(lái)整體感知詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

此外，教師還可以讓學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，自讀自悟，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，再結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己置身其中，去品味詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

二、巧抓詩(shī)眼，推敲品味，透過(guò)字面領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵

古人寫(xiě)詩(shī)特別講究用字，力求達(dá)到“一字傳神”的效果。在關(guān)鍵處畫(huà)龍點(diǎn)睛的字詞，便是所謂的“詩(shī)眼”。如“紅杏枝頭春意鬧”，所寫(xiě)景色原本平淡無(wú)奇，但一個(gè)“鬧”字就使全詩(shī)情趣盎然，境界全出。可見(jiàn)，抓住詩(shī)眼或關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中不失為一個(gè)好方法。像著名特級(jí)教師孫雙金在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)就是緊扣了詩(shī)眼──“還”字來(lái)組織教學(xué)的。他緊扣詩(shī)眼“還”字，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題：靠家近，應(yīng)該還；離家久，更該還；思家切，不能還。這三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，再加上教師的巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生在朗讀中逐步感悟詩(shī)句意境。再如教學(xué)《如夢(mèng)令》時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)“醉”字，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人與友人出游小聚，因飲酒而沉醉，更為所見(jiàn)的美景而深深陶醉。讓學(xué)生聯(lián)想“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語(yǔ)的引領(lǐng)下，展現(xiàn)出一幅幅有聲有色、有靜有動(dòng)的畫(huà)面，并在這充滿(mǎn)了無(wú)窮的生機(jī)與魅力的詩(shī)情畫(huà)意中感受濃濃的醉意。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！睘榇?，我覺(jué)得還應(yīng)注意抓住詩(shī)中的一些精彩名句，引導(dǎo)學(xué)生去理解、賞析、朗讀、背誦，憑借語(yǔ)言文字，錘煉學(xué)生的語(yǔ)文基本功，培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、釋放想象，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感

沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美，所以，讀詩(shī)重想象。古詩(shī)詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，引起聯(lián)想，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。例如在教學(xué)《示兒》時(shí)，可以抓住一個(gè)“悲”字，詩(shī)人為什么而悲？你看到了怎樣的悲涼畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生聯(lián)想，文字轉(zhuǎn)化成了這樣的悲涼畫(huà)面：詩(shī)人死不瞑目，詩(shī)人老淚縱橫，詩(shī)人用顫抖的手寫(xiě)下了這首詩(shī)溘然長(zhǎng)逝，詩(shī)人用微弱的聲音喃喃地說(shuō)著“收復(fù)中原，還我河山”。學(xué)生對(duì)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情感的領(lǐng)悟水到渠成。

情要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，悲詩(shī)人所悲，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，就在想象的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而出，一瀉千里。

四、精選美文，讀中悟情，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀詩(shī)詞的濃厚興趣

臧克家先生曾有“詩(shī)有三美，即繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美”的論述?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。詩(shī)歌是高度集中的生活反映，語(yǔ)言富有節(jié)奏感，感情真摯強(qiáng)烈，讀來(lái)又朗朗上口。因此，教師在教學(xué)中還可以精選一些古今中外的著名詩(shī)歌，要求學(xué)生熟記熟背。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入了解作品的內(nèi)涵，去欣賞這些詩(shī)歌作品的美。

讀詩(shī)，是一種感受美、展現(xiàn)美的方式，投入感情的朗讀，可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)文的感悟能力。詩(shī)詞的誦讀方式可以采取多種。如：教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生得到熏陶；繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的節(jié)奏和停頓，讀出感情；學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂(lè)讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

馳騁于詩(shī)的豐富內(nèi)涵，感受詩(shī)的瑰麗語(yǔ)言，萌生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣，一定會(huì)受益匪淺。所以我們語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴，傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚他們的文學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】