摘 要：隨著時代的不斷進步和教育水平的提高，當前在新課程標準下對高中化學教學提出了更高的要求。而就目前來說，高中化學教學存在教學方式落后、教學觀念陳舊等一系列問題，影響了教學效果。通過對當前高中化學教學存在的問題探究，并提出轉變途徑，有助于完善新課程標準下的高中化學教學體系。

關鍵詞：新課程；高中化學；教學方式

一、新課程標準下高中化學教學的概況分析

化學科目作為高中理科的一門必學學科，對高中生來說都是非常重要的，雖然化學屬于理科，學好化學的前提還需要先熟練掌握好課本知識點、元素周期表和化學方程式。高中化學又主要分為有機化學和無機化學，在日常的課堂中，老師的教學方式主要是老師課堂傳授知識，學生課下做題來鞏固知識，就是所謂的題海戰(zhàn)術，這樣影響了學生的自主學習意識和創(chuàng)新能力?；瘜W是一門實踐性很強的學科，可是現(xiàn)在由于教學人員和學生沒有深刻認識到化學含義，傳統(tǒng)的教學方式雖然可以讓學生牢固掌握知識點，卻沒法提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，所以高中化學的教育還需要進一步的完善。

二、目前高中化學教學存在的問題探究

1.教學內容比較枯燥

教學方式較為傳統(tǒng)，主要是老師講解課本上的知識點，學生課后鞏固，沒有創(chuàng)新，使課堂變得索然無味。高中化學實驗課程主要采用較為簡單的實驗，在課程中，主要以老師演示為主，這樣并無法提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維，與新課標的教學目的相違背。

2.教學觀念相對封建

高中化學的教學主要是為了提高成績來達到升學率，老師們以考試分數(shù)來評判學生，并沒有重視學生的學習能力和創(chuàng)新思維，老師應該引導和督促學生的自主學習[1]。

3.教學方式單一

被動的教學方式影響了新課標要求的素質教育，在高中課堂中，主要以老師教授和學生的課后鞏固為主。在新課程標準的要求下，教師們應該采用多種有效的教學方法來引導學生的學習，比如演示實驗法，分組實驗法、參觀法等，讓學生更好地了解和認識化學。

4.考查內容比較單一

在高中化學的考查中，主要是知識點的掌握和運用，并沒有涉及學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、新課程標準下高中化學教學轉變途徑

1.教學方式的轉變

教師要明確教學目的，不斷改進教學方法，在講解知識點的同時也要注意學生各方面能力的提高，引導和督促學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，根據(jù)課本課程的內容制訂不同的學習方案，在課程開始前先引導學生自主學習，讓同學們了解與課程相關的知識，激發(fā)學生的學習動機，通過課堂實驗來提高學生的學習興趣和加深對知識的認識。這樣更有利于掌握課程內容，更好地達到教學目的，例如在學習“物質構成的奧秘”時，可以采用歸納式教學，在“二氧化碳和一氧化碳”的課時中，又可以提出列出問題讓學生通過閱讀課本、小組討論和實驗的方法去了解相關的知識，讓學生對比著來記憶二氧化碳和一氧化碳，采用對比教學方式，還有工具式教學，比如PPT課件、多媒體、電子白板等[2]。

2.改變教學觀念和改變教學手段

教師不要以分數(shù)評價學生作為最主要的目的，不要只看中升學率，要注重學生各方面的發(fā)展，不能局限于分數(shù)。教學手段會直接影響到教學效果，豐富的教學手段可以提高學生的學識質量。傳統(tǒng)的教學方法使學生無法得到全面發(fā)展，在一定程度上也阻礙對學生的素質教育。知識固然重要，但科學的教學方式和學習方法更為重要，掌握了科學的方法猶如拿到開啟知識大門的鑰匙，教師要改變傳統(tǒng)死記硬背和機械性訓練，讓課堂充滿生機和活力，授人以魚不如授人以漁，教師改變了傳統(tǒng)的教學觀念就能不知不覺地讓學生自主學習和探究，這樣學生在掌握了知識的同時，又培養(yǎng)了自己收集信息和處理信息的能力，從而得到更好的發(fā)展。教師們還要主動積極探索更先進有效的教學方法，提高自己的專業(yè)水平，對不同的學生采用不同的方法，注重因材施教，注重學生的個性發(fā)展。教師和同學更要深刻認識化學的含義，化學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，教師們要充分利用化學實驗以利于學生對化學知識和技能的掌握和運用。例如“二氧化碳制取的研究”這一課題中，幫助學生學習二氧化碳制取的方法、藥品和實驗原理，讓學生學習二氧化碳制取的反應裝置和收集裝置，在保證安全的前提下讓學生自主分組進行實驗，這樣學生不僅掌握了知識，也培養(yǎng)了學生的動手能力和多人合作意識。

3.豐富對學生考查的方式

不要采用單一的考試來評價學生的成績，這樣過于絕對，高中生的考查方式應該要多元化，在進行考試的同時，也應該考查學生的實驗操作以及社會實踐，讓同學們活學活用，把學到的知識盡量應用到生活中去，以利于學生全方面的發(fā)展，同時也要改變傳統(tǒng)的老師對學生的評價，可以邀請家長對學生在家的家庭作業(yè)以及在家的表現(xiàn)做一個評價，也可以鼓勵同學對彼此之間的合作做一個評價，這樣一來，就可以對學生的學習進行一個較為全面的評價，讓學生更好地認識的自己的不足來加以改正[3]。

隨著時代的進步，教學水平的提高，高中化學學科在新課程標準的要求下要完善教學方法，改變教學觀念，打破傳統(tǒng)的思想，改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生各方面的能力，讓同學們更好地學習化學。采用多種多樣教學方法，鼓勵自主學習，探究學習還有合作學習。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。對學生的考查方式也要豐富多樣，不要過于單一，對學生進行全面的考查，讓他們更好地認識自己。

參考文獻：

[1]龔偉，王祖浩，錢智涌.高中生“化學守恒”思維水平狀況的調查分析[J].化學教育，2012（6）.

[2]曾國瓊，吳平.通過“元素化合物”知識的復習培養(yǎng)學生的化學基本觀念[J].中學化學教學參考，2011（9）.

[3]何彩霞.整體把握和實施觀念建構的化學教學研究：以高中化學必修1“離子反應”單元為例[J].中學化學教學參考，2011（7）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學2018年度“十三五”規(guī)劃課題《高中化學課堂教學方式轉變的實踐研究》的研究成果之一，（課題號BY[2018]G452）。

作者簡介：任建國，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 高 瓊