趙麗莉

摘 要：地理教學目標主要是靠有效的課堂教學來實現。而高中地理是極具綜合性的一門學科，地理教師應轉變傳統的教學理念努力提高課堂教學質量。想要完成新課改的教學目標，高中地理教師應高度重視學生的主體地位，并設定相應的教學方案，以此培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，主動融入教學活動中進行拓展性的學習和探究，這樣其思維能力得以發(fā)展，而地理課堂教學效果也有效提高。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性

人類活動和地理環(huán)境之間的關系是地理研究的主要事項。因地理學科具有綜合性的特性，所以，地理教師在進行課堂教學時，要在有限的教學習時間里引導學生進行高效歸納、科學分析等各個方面的高效學習，促進學生學習地理綜合能力的發(fā)展，讓高中地理課堂教學有效性充分展現。高中地理教師在注重對學生綜合能力培養(yǎng)的同時，還要強化自身的教學水平并全方位提升相關的業(yè)務能力，并盡力調動學生的學習積極性和拓展其思維創(chuàng)新能力，這樣才能更好地實現高中地理課堂教學的有效性。

一、地理教學現狀

地理雖是文科但也存在計算問題。有多數學生在探究地理問題時缺乏邏輯性思維的分析能力，看待問題基本上停在表面，不能夠更深入地分析、探究問題。有這樣的局面存在主要是學生學習積極性不高，沒有全力投入學習，也不愿意進行深層次的思考和探究式的學習。同時，平時在課堂上教師只是一味地講授而學生則是機械的聽、記、背，完全是一種被動學習狀態(tài)，這樣既無助于提高學習效率，課堂教學的有效性也無從體現，可見培養(yǎng)學生自主學習能力是非常重要的。在當前多數高中教師和學生對地理學科的認知嚴重不足影響了課堂教學的有效實施，地理教師應按新課改的教學目標和要求，在全面提升自身的同時，從多方面引導學生學習地理的積極性，讓學生從多樣的教學方式中體驗學習地理的意義和樂趣，從而意識到學習地理的重要性。這樣高中地理課堂教學的有效性才具真正的可操作性。

二、地理教學有效性分析

對學生在學習中的思維、創(chuàng)新、應變等能力的培養(yǎng)就是有效教學。想讓高中生獲得地理學習上的全面發(fā)展，最好的途徑就是實施高中地理課堂的有效性教學。課堂教學實際效果直接影響學生的學習效率以及情感認知等。因而，高中地理教師在進行地理教學活動時，要有目的性，并結合課本上的教學內容和學生實際的學習需求。另外還可以通過多樣性的教學方式，讓枯燥、抽象的教學內容以生動有趣的形式呈現出來，激發(fā)學生的學習欲望使其并自覺主動地學習地理相關知識，這樣既拓寬學生的學習思路，鍛煉其地理的綜合學習能力，也讓課堂教學更具有效性。

三、地理教學有效性對策

1.培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習的催化劑，是最好的引導師。只有充分培養(yǎng)學生學習地理的興趣，才能更好地調動其主動學習的積極性，興趣也是學生智力開發(fā)和思維發(fā)展的最好推手，更是提高其學習效率的重要因素。高中地理教師應多加關注學生的心理狀態(tài)，從各方面了解學生，多與學生進行學業(yè)上和生活上的探討，加深相互間的親密度，讓學生能夠在教師面前敞開心扉，教師就可以找到學生的興趣點，在設計地理教學活動時將興趣點考慮進去，如此一來，學生的學習積極性被充分調動起來，便更積極地探求地理知識的奧妙，這樣的學習高效性是顯著的，也大力地促進了高中地理課堂教學的有效性。

2.開啟開放教學模式

地理作為文科學科有其特殊性，它不似政治與歷史學科的學習偏向于對課本知識的熟練掌握和對實際生活中現發(fā)事件的關注，地理學科的學習除了熟練背誦及掌握，還著重于對地理知識的理解。因此，在高中地理課堂教學過程中，教師不能光會讓學生死記硬背，也不能只注重學生對地理主要知識的把握，要花精力引導學生從多方面去了解地理、探索地理，進而培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力以及實踐能力。教師在日常的課堂教學時，應引伸一些與教材內容有關聯性的課外資源來開闊學生的學習視野，引導學生利用多樣的技巧和方法學習和掌握地理。用開放的教學模式鼓勵學生自主、合作的學習，并給予學生自由發(fā)揮的空間，大膽地實踐和探索地理知識，以此達到課堂教學有效性的效果。

3.運用不同教學方法

高中地理教師應根據地理學科的特點，設計具有科學性的教學方案完成教學目標。因地理學科具有綜合性的特征，地理教師應采用多樣化的教學方式，才能在教學中將地理學科的綜合性物質充分展現。另外，無論教師采用怎樣的教學方式，都必須能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生充分發(fā)揮其主體地位的作用，這樣學生在學習中的綜合能力才會得以更好地提升和發(fā)展，高中地理課堂教學的質量才能做到真正的有效性。

教師只有根據學生實際狀況和并從學生的學習興趣方面著手，選用科學合理的教學方法，這樣高中地理課堂教學的有效性才會有實際可操作性，才能更好地保障地理課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]王文結.高中地理課堂教學有效性初探[J].教育導刊，2009（9）：60-62.

[2]張永勝.高中地理有效性課堂教學策略初探[J].新課程研究（上旬刊），2017（11）：105-106.

編輯 馮志強