提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略研究

吳龍洋

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為依托的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)注重化學(xué)實驗教學(xué)的策略以便提高其教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性；策略探究

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力，對整個化學(xué)教學(xué)起著不容置疑的作用。本文將對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略進行簡要的分析。

一、以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)由老師、學(xué)生、課程組成，這幾者既是單獨的個體，又是相互關(guān)聯(lián)的。在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，不能采用以前的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，避免學(xué)生只能被動地接受知識。一方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實驗課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將在預(yù)習(xí)過程中存在的問題進行記錄以便在實驗課上對這些問題進行分析探究。另一方面，在進行實驗操作時應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手完成實驗，從而提高學(xué)生的動手能力和對問題的總結(jié)歸納能力，以便其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有充分的理解和吸收。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂上教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，積極營造良好的課堂氛圍，多多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自動手實驗，積極發(fā)表自己的觀點；應(yīng)該創(chuàng)造以人文本的課堂，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，這樣他們才敢于說出自己不懂的地方。教師可以通過分組實驗提高學(xué)生的積極性，營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)差結(jié)合的方式進行小組分工，以探究的形式完成所要做的實驗。這個過程中學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生，可以盡量減少學(xué)困生掉隊的現(xiàn)象。以這種帶動學(xué)習(xí)的方式進行實驗學(xué)習(xí)對于學(xué)生有效提高化學(xué)實驗操作技能是有一定的好處的。

實驗之后讓學(xué)生以小組的形式討論，學(xué)生積極地將討論形成的答案在課堂上進行匯報，并對分析得出答案的小組加分，以獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，形成良性競爭以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，這種方式可以營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對促進學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)具有較大的意義。

三、促進學(xué)生的動手能力

在當(dāng)今自媒體高速發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)運用已經(jīng)十分普及。限于實驗條件和實驗難度，部分復(fù)雜的實驗教師一般只用多媒體為學(xué)生演示，對于學(xué)生而言，光靠多媒體的演示難以形成自己的理解。所以，在利用多媒體之余還應(yīng)該注重帶學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生多動手，強化學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗得出結(jié)論的意識，要根據(jù)實驗的目的和內(nèi)容幫助他們了解實驗的內(nèi)容、操作步驟和基本原理等。

與此同時，建立一套科學(xué)合理的實驗成績考核體系也是促進學(xué)生動手能力的工具?？茖W(xué)公正地對學(xué)生操作實驗進行考核，既是化學(xué)實驗教學(xué)的客觀要求，也能促使學(xué)生重視實驗課程，端正實驗態(tài)度?？偠灾?，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師就要盡量給學(xué)生動腦和動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。動手能力的培養(yǎng)和實驗教育是教育發(fā)展的一種必然要求，需要教師不斷探索和實踐，抓住一切機會，長期培養(yǎng)，從而使學(xué)生實驗技能逐步做到熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確，動手能力得到切實加強。

四、理論聯(lián)系實際

所謂理論聯(lián)系實際，首先就得加強理論學(xué)習(xí)，需要教師加強對學(xué)生實驗理論的教學(xué)，讓學(xué)生將實驗相關(guān)的理論知識掌握牢固后再結(jié)合實際。將學(xué)生置身一個實際的情景中可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問題的方法。例如，教師在講解某個化學(xué)實驗時，可以先讓學(xué)生親自動手完成實驗，以日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象作為參考對象來對實驗過程中的反應(yīng)現(xiàn)象進行分析。如此一來，當(dāng)學(xué)生在今后的日常生活中遇到一些現(xiàn)象時就可能會思考這種現(xiàn)象是否跟化學(xué)有關(guān)，從而更加激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，自然在化學(xué)實驗教學(xué)的過程就會顯得更加和諧，也提高了實驗教學(xué)有效性。

總之，實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重中之重，要提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性就必須得提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，那么教師就應(yīng)該重視實驗教學(xué)，不斷地探索新的高效教學(xué)方法。同時，教師也應(yīng)該不斷地加強自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升，用優(yōu)質(zhì)地教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]王麗萍.如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（18）：173.

[2]顧濤.提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2018（4）：154.

[3]祝其君.高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略分析[J].新課程（下），2017（3）：166.

編輯 馮志強