福建省泉州市鯉城區(qū)華巖中心小學(xué) 莊曉莉

美術(shù)教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有著很好的促進(jìn)作用。小學(xué)教育是學(xué)生思維發(fā)展的萌芽階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造性教育理念，使美術(shù)學(xué)習(xí)釋放魅力。教師如何多維課堂引領(lǐng)，靈性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、融入情感表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好美術(shù)的前提，對(duì)于小學(xué)生更是如此，由于小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，對(duì)所有新鮮事兒都充滿好奇心，做任何事情都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生情感的表達(dá)，不能一味的將知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上，而要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法，并給予鼓勵(lì)，對(duì)于一些新思考、新想法要給予肯定。學(xué)生在得到教師的肯定后，就會(huì)變得更加有動(dòng)力，有助于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要將工作重心從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分挖掘出來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)《影子大王》一課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陽(yáng)光下，體驗(yàn)被陽(yáng)光沐浴的感受，在陽(yáng)光下組織活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在陽(yáng)光下蹦著、跳著，體驗(yàn)陽(yáng)光溫暖的同時(shí)，讓學(xué)生尋找自己影子，這樣便自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，并明白了影子可以是動(dòng)物、植物或者自己喜歡的人等事物的形狀。接著在學(xué)習(xí)影子的顏色時(shí)，教師要意識(shí)到影子顏色是多式多樣的，可以用鮮花與綠葉來(lái)裝飾，也可以用人的頭發(fā)來(lái)表現(xiàn)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出自己的影子?？梢哉f(shuō)，影子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感，能夠釋放學(xué)生的天性，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、引入互動(dòng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式是阻礙小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的一大屏障，在新課改背景下，教師只有不斷改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，用創(chuàng)造性的思維挖掘新的教學(xué)方法，不斷改革創(chuàng)新，才能找到適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)組織故事教學(xué)、游戲教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣可以起到很好的教學(xué)效果。

比如教師將所教知識(shí)以游戲的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，主動(dòng)去探索與欣賞一些美術(shù)作品，此外教師還可為每幅作品創(chuàng)造一個(gè)小故事，以便學(xué)生對(duì)作品的理解，吸引學(xué)生注意力。而且教師還可通過(guò)講故事為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)自己內(nèi)心的畫(huà)面，盡管對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將其呈現(xiàn)在紙上有一定難度，但這樣的學(xué)習(xí)方式能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大幫助。此外，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)美術(shù)知識(shí)交流QQ群，讓學(xué)生在這一平臺(tái)自由發(fā)表自己的見(jiàn)解、展現(xiàn)自己的作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，同時(shí)也便于教師及時(shí)了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展動(dòng)向。

三、營(yíng)造激情氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課堂是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)地，課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須珍惜課堂寶貴的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情的課堂氛圍，在課堂上學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂情境當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同感，此外教師也可在課堂上展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己作品，并在介紹期間表達(dá)出自己的想法，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了其自信心，教師還能夠通過(guò)作品點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使得學(xué)生在課堂上更加輕松愉快。

比如教師可通過(guò)組織“美術(shù)課堂畫(huà)廊”這樣的活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍。在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生表述自己作品創(chuàng)作的靈感，然后再讓學(xué)生互相欣賞各自作品并發(fā)表意見(jiàn)，在這期間允許作者與其他學(xué)生之間相互切磋、各抒己見(jiàn)，最后再由教師點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)?？梢哉f(shuō)，教師通過(guò)組織“美術(shù)課堂畫(huà)廊”這一活動(dòng)提高了學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如在講解梵高《向日葵》一節(jié)時(shí)，教師可提前從網(wǎng)絡(luò)上下載一些梵高在法國(guó)南部創(chuàng)作的統(tǒng)一類型的作品，然后將其制作成PPT在課堂上通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，教師也可下載一些與梵高有關(guān)的紀(jì)錄片讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)梵高藝術(shù)家的認(rèn)識(shí)，了解他們的創(chuàng)造背景與創(chuàng)造意圖，進(jìn)而體會(huì)梵高作品想要表達(dá)的內(nèi)容，這一教學(xué)環(huán)節(jié)看似很平常，但卻激活了課堂氛圍，使學(xué)生能夠以積極的情感參與作品交流，最終達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，小學(xué)美術(shù)教育逐步引起了社會(huì)各界的重視，創(chuàng)造性教育已勢(shì)在必行。為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性教育，小學(xué)美術(shù)教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。