（浙江湖州安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江湖州 313300）

這是一堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比前的磨課，我執(zhí)教的是是人教版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)“你我他”單元中的《你真棒》一課。本課的教學(xué)關(guān)鍵詞是“會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)稱贊”，主要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用合適的方式稱贊他，并為他人的進(jìn)步由衷地感到高興。說到“稱贊”二年級(jí)的孩子大概都會(huì)，但這些稱贊大都局限于學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、特長(zhǎng)等眾人皆知的方面，且稱贊往往流于形式。如何引導(dǎo)學(xué)生多方面地發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)呢？特別是那些常被忽視卻又難能可貴之處。

為此，我在備課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：從《小雨點(diǎn)》的故事引入，感受到稱贊的力量，激發(fā)學(xué)生用亮眼睛發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。再通過真實(shí)視頻和小組活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并順勢(shì)引導(dǎo)可以從 “生活習(xí)慣”、“行為習(xí)慣”等方面發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。然后，學(xué)習(xí)用各種不同的方式稱贊別人，從中體會(huì)到“稱贊不僅給別人帶去快樂，同時(shí)也給自己帶來(lái)快樂?！弊詈螅玫茏右?guī)中的“道人善，即是善，人知之，愈思勉。”升華情感，為課堂畫上一個(gè)完美的句號(hào)。我覺得這堂課我準(zhǔn)備得非常充分，對(duì)預(yù)設(shè)的教案也很滿意。沒想到，課堂上卻彈奏出了一支特別的“插曲”，令人印象深刻。

經(jīng)過之前一系列的鋪墊和引導(dǎo)，在“亮眼睛行動(dòng)”這一活動(dòng)中，小組成員都能夠發(fā)現(xiàn)組員身上各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)開展得井然有序，我也頗為滿足地穿梭在各個(gè)小組之間。突然，一陣尖銳的笑聲打破了這份和諧，我抬頭，走向笑聲的源頭……

“老師，他沒有優(yōu)點(diǎn)！”一個(gè)孩子急切地告訴我。

“他還不講衛(wèi)生，你看他的指甲，那么長(zhǎng)！”另一個(gè)組員也附和。

再望望那個(gè)被眾人拋棄的“可憐蟲”—瘦小的個(gè)子，頭低得不能再低，臉漲的通紅通紅，兩只手無(wú)處安放而相互摩擦著，桌上和抽屜中滿是凌亂的學(xué)習(xí)用品。我大概明白了：是呀！每個(gè)班級(jí)中，總有那么幾個(gè)讓大家“頭疼”的孩子，他們常被忽視，因而缺乏自信?？墒牵麄兩砩峡隙ㄒ灿歇?dú)特的閃光點(diǎn)。他們，更需要稱贊，更需要肯定！

我的腦中飛速地轉(zhuǎn)過一個(gè)靈感：不如，讓大家?guī)兔?lái)找一找這些總是被忽視的孩子身上的優(yōu)點(diǎn)吧！于是，在大家的一片唏噓聲中，我將這個(gè)孩子請(qǐng)上了臺(tái)。他顯得更加不自在了，兩只手不安分地摩挲著褲腿，臺(tái)下一片哄堂大笑。

我示意大家安靜：“小朋友們，有些人身上的優(yōu)點(diǎn)很明顯，也常常被表?yè)P(yáng)。但有些人呀，就像剛才故事中的小雨點(diǎn)兒一樣，身上的優(yōu)點(diǎn)并不明顯。這就需要我們發(fā)揮亮眼睛的作用，仔細(xì)找一找了。”同學(xué)們睜著大眼睛若有所思地聽著，我故意頓了頓，接著說道：“你們能找到這位小朋友身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？”

教室里靜極了，大家面面相覷。這時(shí)，一只小手高高地舉了起來(lái)，接著，兩只，三只……越來(lái)越多的小手舉了起來(lái)，我偷偷瞄了一眼身旁的男孩，眼神中滿是無(wú)法抑制的喜悅。

“老師，他上學(xué)從來(lái)沒有遲到過！”

“哇！那的確是不容易的?！蔽铱鋸垬O了，“你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，你也很棒！”我順勢(shì)將大拇指分別獎(jiǎng)勵(lì)給兩個(gè)孩子。我明顯感覺到了臺(tái)上那個(gè)孩子接過大拇指時(shí)的激動(dòng)。

“他每次吃飯都一粒不剩?！?/p>

“上次晨跑我踩到了他的鞋子，他一點(diǎn)兒都沒有生氣，還說沒關(guān)系?！?/p>

“他上次把自己的課外書借我看?！?/p>

……

教室里熱鬧極了。臺(tái)上的孩子露出了羞澀的笑容。我趁熱打鐵：“瞧！只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有值得稱贊的地方！”一時(shí)間，教室里響起了一陣掌聲。在掌聲中，我伺機(jī)采訪了剛才發(fā)言的那幾個(gè)孩子：“此刻，你們的心情怎么樣？”

“很高興！”一個(gè)孩子滿臉笑容地答道。

“稱贊別人，不僅能為別人帶去快樂，還會(huì)為自己帶來(lái)快樂?！蔽铱偨Y(jié)道。

接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，大家的熱情高漲，特別是那個(gè)剛剛站在臺(tái)上的小男孩。下課后，那個(gè)孩子又來(lái)到我的身邊，抑制不住興奮，一遍又一遍地告訴我：“老師，這節(jié)課我得到了5個(gè)大拇指。5個(gè)！”

我想，這節(jié)課帶給那個(gè)小男孩的不僅僅是5個(gè)大拇指，更多的是快樂、自信、勇氣。也許，一堂課并不能改變學(xué)生很多，但至少我們應(yīng)該在他們心中播下希望的種子。

[課后反思]

一、層層鋪墊，細(xì)致引導(dǎo)，讓優(yōu)點(diǎn)盛開在各個(gè)角落

世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多時(shí)候，稱贊別人并不難，真正難的是如何尋找到別人的優(yōu)點(diǎn)。二年級(jí)的孩子畢竟還小，他們眼中的優(yōu)點(diǎn)，大多只是“愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，懂禮貌”，而發(fā)現(xiàn)不了生活中一些細(xì)小的閃光點(diǎn)。比如；自己的事情自己做，上下樓梯靠右走，不浪費(fèi)糧食，待人謙和不計(jì)較等等。因此，在教學(xué)中，我做了充分的鋪墊，層層引導(dǎo)。首先，我播放了兩個(gè)視頻，一個(gè)是家中吃飯時(shí)的好習(xí)慣，一個(gè)是學(xué)校中上下樓梯靠右走。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，然后將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行歸類，逐步引導(dǎo)孩子們感知，這些都是良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。接著，繼續(xù)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中，還有哪些值得表?yè)P(yáng)的好習(xí)慣。這樣一來(lái)，孩子們?cè)趯ふ覂?yōu)點(diǎn)時(shí)就有了方向。課堂中即便出現(xiàn)了那樣的“小插曲”，有了之前的那些鋪墊，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，尷尬很快得到了化解，更讓那個(gè)平時(shí)被忽視的孩子找到了自信和勇氣。愿我們用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓優(yōu)點(diǎn)盛開在各個(gè)角落。

二、關(guān)注情感，走近學(xué)生，讓稱贊萌芽在你我心田

上課之前，我會(huì)深入班級(jí)了解學(xué)生的各方面情況。因?yàn)椤兜赖屡c法治》特有的課程性質(zhì)要求我們，在教學(xué)中要聚焦兒童的生活與成長(zhǎng)，課堂內(nèi)容要貼近兒童的實(shí)際生活。因此，在課前我做了充分的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)孩子的稱贊大都是班主任或任課老師常常關(guān)注的閃光點(diǎn)，而不是孩子們發(fā)自內(nèi)心的。課堂中的那個(gè)孩子，正是老師們極少表?yè)P(yáng)的，所以小組成員便不知道如何去稱贊他了。那么，如何才能讓學(xué)生由衷地稱贊別人呢？課堂中，我關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。無(wú)論是尋找優(yōu)點(diǎn)、還是稱贊別人，我都設(shè)法讓孩子們及時(shí)分享自己當(dāng)時(shí)的感受。有了這樣一次次的情感體驗(yàn)，孩子們自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)稱贊別人是一件快樂的事兒?！暗廊松疲词巧??！焙⒆觽兛赡懿⒉荒茴I(lǐng)會(huì)其中的真諦，但是，那顆愿意稱贊別人的種子一定在心中萌芽。