試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（金寨梅山第一小學(xué) 安徽六安 237000）

引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是符合新課程改革的基本要求，蘇聯(lián)著名學(xué)者卡皮查曾表示，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，以及運(yùn)用的廣泛性和完整的理論性，可以為學(xué)生提供廣闊的思維空間和豐富的思維素質(zhì)，數(shù)學(xué)課就是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳場(chǎng)所。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維營(yíng)造良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

對(duì)于創(chuàng)造性思維的定義目前比較多，其中基本的內(nèi)容都是一樣的，指的是有創(chuàng)見的思維，就是通過具有創(chuàng)造性的思維不僅可以將客觀事實(shí)的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行揭露，還可以基于此產(chǎn)生新的思維成果，帶來具有價(jià)值的產(chǎn)物，這體現(xiàn)了智力水平的高度發(fā)展。由此可見，創(chuàng)造性思維是與常規(guī)思維是一種相對(duì)應(yīng)的概念，是基于常規(guī)思維模式所演變出來的，是人類思維發(fā)展的高級(jí)階段，是收斂性思維和發(fā)散性思維的結(jié)合，它的目標(biāo)是提出新問題、解決新問題，是人類思維的時(shí)候一種非理性因素發(fā)揮作用的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)的時(shí)候，需要注意創(chuàng)造性思維的成果是具有一定的社會(huì)價(jià)值，但是這不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素

1.鼓勵(lì)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不乏讓學(xué)生猜想和探索的情景，教師就可以借此機(jī)會(huì)，來訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。學(xué)生在解決猜想類題目的時(shí)候，通常利用常規(guī)的方法是得不出答案的，但是可以根據(jù)自己的知識(shí)體系積累得到，接著在由果到因進(jìn)行探索解題的過程，有利于學(xué)生頓悟、靈感等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)本身教師培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過程

其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身就是教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行新問題的解決，這個(gè)過程其實(shí)就是一種創(chuàng)造的過程，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，就要去嘗試著解決一些新的問題?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方式就是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)”，這是荷蘭著名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾所講，所以教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.豐富的圖景有利于直覺思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)其中擁有非常豐富的圖景，教師可以將此作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的突破口，幫助學(xué)生在學(xué)生的過程中進(jìn)行想象和聯(lián)想，例如，教師在教授學(xué)生最基本的數(shù)字時(shí)，可以舉例“2”像鴨子，“1”像筷子等，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，為提高他們的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)好最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件，也是促使創(chuàng)造性思維能力提升的重要基礎(chǔ)，所以這就需要教師在教學(xué)的過程中重視基本數(shù)學(xué)概念以及法則、定理的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，教學(xué)可以自己讀題，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述并說出答案，或者組織學(xué)生開展相應(yīng)的比賽，如將提出卡片上，兩個(gè)小組之間的學(xué)生進(jìn)行抽題解答，答對(duì)的一組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感度，從而可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生推理能力和創(chuàng)造性思維的提高。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，也最終需要被用來解決實(shí)際生活中的問題，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中充分與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維提升具有積極地影響。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候需要舉例來進(jìn)行說明，就可以將學(xué)生生活中的一些實(shí)際例子列舉出來，幫助學(xué)生來理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。如小明有十根棒棒糖，他給了小紅兩個(gè)，小白一個(gè)，老師三個(gè)，問小明自己還有幾個(gè)棒棒糖？這種與學(xué)生生活相關(guān)的題目可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，并且可以引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行解答，從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分利用多媒體教學(xué)鍛煉學(xué)生的思維能力

隨著信息技術(shù)在生活中占據(jù)越來越重要的地位，現(xiàn)如今教育教學(xué)也離不開多信息技術(shù)的輔助，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師在教學(xué)“四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)素材，通過篩選符合教學(xué)需求的內(nèi)容，制作成視頻或者相應(yīng)的教學(xué)課件，在課堂上教學(xué)可以將多種多樣的四邊形向?qū)W生展示，利用多媒體中形象生動(dòng)的視頻、優(yōu)美悅耳的聲音以及色彩鮮艷的圖片來激發(fā)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生通過長(zhǎng)此以往的熏陶有助于創(chuàng)造性思維能力的提高。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的全面、健康發(fā)展具有十分重要的作用，也符合新課程改革的基本要求，是小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，以此充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。