（北海市鐵山港區(qū)南康鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣西北海 536000）

前言

語文教育是綜合性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的寫作、語言表達(dá)能力為主的教學(xué)。由于過去語文課堂的局限性，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升，而信息化時代的來臨，就是希望教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)都能不斷地得到提高。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

1.教師的信息技術(shù)的能力有限

在信息化的時代下，要求教師具備現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而教師由于學(xué)習(xí)精力有限和教育工作的束縛，導(dǎo)致絕大多數(shù)的教師并沒有接受過信息化的教育。而在教育改革中已經(jīng)明確了信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，這就導(dǎo)致了一些教師對于一部分的語文授課無法用多媒體來完成，影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

小學(xué)生本身的年紀(jì)比較小，對于知識的接受能力會顯得比較慢。但是，在教師的授課過程中，過度重視對學(xué)生知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡管信息化時代已經(jīng)來臨，教師依舊忽視了信息技術(shù)對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要意義。這也就是語文的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高的原因。

3.忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的積極作用

信息化時代的確滿足了教師的授課需求，但并不是意味著教師需要將過去的教學(xué)方式都一味的拋棄。信息技術(shù)不過是教師的輔助工具，而一些優(yōu)秀的教學(xué)方式才是語文教師授課的有利器具，如果忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的積極作用，那么教學(xué)的質(zhì)量難以得到持續(xù)的提高。

二、信息化時代下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法

1.提升教師的信息化利用技術(shù)，更新語文教育理念

教師的教育能力與時代進(jìn)行接軌，是教師必定要進(jìn)行的一次嘗試。尤其是對于年輕的教師來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對于今后的教學(xué)工作十分有益。在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，教師需要先更新自我的觀念[1]。信息技術(shù)是自我教學(xué)的輔助工具，也是一種教學(xué)的新思維，有一些教學(xué)工作通過信息技術(shù)的演變，往往就比原來的教學(xué)方式要好許多。例如，對于古詩的理解，如果可以將古詩所表達(dá)的意境通過動畫的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，就比單靠教師的描述要好許多，可以在學(xué)生的心中留下比較深刻的印象，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師不應(yīng)該將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是自己的負(fù)擔(dān)，有時候可能是三兩分鐘的教育信息技術(shù)論壇的瀏覽，就可以幫助語文教師提升自我的信息技術(shù)的技能。

2.用信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)往往是借助一定的文章，但是由于過去的教學(xué)條件有限，教師對于語文教學(xué)情境的設(shè)計(jì)往往比較簡單，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，難以滿足教師對教學(xué)理想化的實(shí)現(xiàn)。而信息教學(xué)技術(shù)就可以將語文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的完美展現(xiàn)[2]。例如在學(xué)到《有趣的動物共棲現(xiàn)象》時，教師就可以利用微課技術(shù)對于這篇課文中所描寫的各種共棲現(xiàn)象進(jìn)行視頻的展示，從而幫助學(xué)生理解共棲的含義。而學(xué)生普遍也會對視頻的內(nèi)容所吸引，對于共棲的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑，希望能從教師的講解過程中明白共棲現(xiàn)象的存在，教師就可以抓住學(xué)生的好奇心，為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.在信息化的傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升

信息化時代下對學(xué)生和教師都提出了更為嚴(yán)格的要求，但并不意味著教師就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。需要教師將信息化與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升[3]。比如語文教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，就不能直接讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行跟讀，因?yàn)橐纛l不能反映氣息的變化和朗讀者的表情變化，所以這就需要教師為學(xué)生進(jìn)行示范，并需要對沒一句話進(jìn)行系統(tǒng)的解讀，從而使得學(xué)生感受到朗讀的精髓，這是任何的信息技術(shù)所不能取代的。而信息技術(shù)可以對學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行打分，以使得學(xué)生了解自己朗讀的真實(shí)情況。因此，做好信息化的傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐，是對教學(xué)質(zhì)量全面保障。

結(jié)語

綜上所述，信息化時代下的小學(xué)語文教育雖然可以促進(jìn)語文教學(xué)的有效改革，但是并不意味著教學(xué)質(zhì)量就可以隨之提升，同樣需要語文教師提升自我的信息技術(shù)能力，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并重視將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。