問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳德興

（廣東省河源市紫金縣九和中學(xué)，廣東 河源）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，之所以教育改革，就是為了改變之前的教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一定的能力，比如創(chuàng)造能力、自主能力、實踐能力。問題導(dǎo)學(xué)法的引入可以在某種程度上提高學(xué)生的能力。問題導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)的過程中，事先準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)目的的問題，并引領(lǐng)學(xué)生獨立思考并解決這些問題。在學(xué)生通過努力解決了教師提出的問題后，學(xué)生就會有一種成就感，從而會形成善于思考、獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以在一定程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義及特征

問題導(dǎo)學(xué)法對于現(xiàn)代教育來說是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，問題導(dǎo)學(xué)法是在教師授課的過程中，教師以提問的方式來引出問題，從而使學(xué)生思考，并且提出解決問題的方式、方法，在思考和解決問題的同時實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)掌握，先前的教學(xué)方式主要是應(yīng)對考試，教師不斷地講知識，學(xué)生機械地接受，問題導(dǎo)學(xué)法改變了先前的教學(xué)方式，通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，在長期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)、自主探究的能力。問題導(dǎo)學(xué)法的主要意義在于“導(dǎo)”和“學(xué)”，“導(dǎo)”是指教師的一些引導(dǎo)，要求教師在講課前做好充分的準(zhǔn)備，機智地提出關(guān)于課堂知識的問題，但是不能盲目地提出問題，而是要以學(xué)生為中心，根據(jù)初中學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點以及應(yīng)變能力提出，針對不同水平的學(xué)生要有一定的變動，使每個學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主體，小組進行討論?！皩W(xué)”是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組進行討論時，可以發(fā)散思維，勇于嘗試，在與同學(xué)溝通的過程中反思自我，掌握教師在課堂上所講授的知識，提高自我分析和解決問題的能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

教師在初中數(shù)學(xué)的課堂上使用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生集中注意力，而且還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和勇于嘗試、不斷探究的能力。教師有針對性地提出問題可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生的全部精力都放在學(xué)習(xí)和探討上，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生在遇到問題后可以主動地去解決，在練習(xí)中學(xué)會把知識運用到實踐當(dāng)中去。問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以讓學(xué)生收獲知識和能力，還可以提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)過程中，使用問題導(dǎo)學(xué)法要求教師對數(shù)學(xué)的專業(yè)知識熟練地掌握，仔細(xì)地研讀教材，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，提出和課堂知識有關(guān)的問題，給學(xué)生機會表達(dá)和分享。在教師設(shè)置問題時，可以把課堂上所要學(xué)習(xí)的知識點和學(xué)生已有的知識相聯(lián)系，在很大程度上豐富教師的教學(xué)方式。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置合理的教學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)的主要方式是提問，以問題開頭進行教學(xué)。所以，設(shè)置合理的教學(xué)問題對教學(xué)是至關(guān)重要的，也會成為問題導(dǎo)學(xué)法是否有效的重要依據(jù)。將問題導(dǎo)學(xué)有效地使用到教學(xué)過程中，合理地設(shè)置問題成為核心。所以，在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點以及課堂所涉及的內(nèi)容，向?qū)W生提出具有一定針對性的問題，根據(jù)課堂情景和學(xué)生反應(yīng)改變提問的方式。例如，教師在講一次函數(shù)的知識點時，應(yīng)設(shè)置合理的問題進行導(dǎo)學(xué)，使得所提的問題要適合于全班學(xué)生，而不是只有一些學(xué)生可以回答參與，要讓盡可能多的學(xué)生積極主動地參與進來。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

問題導(dǎo)學(xué)法是在教師提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決問題，學(xué)生對待問題的態(tài)度會決定他是否可以解決問題，所以也就要求教師起到一個正向引導(dǎo)的作用。教師要在提出問題之前充分備課，了解課堂上所要講的知識，合理地提出問題，使學(xué)生學(xué)會把知識運用到解決這些問題當(dāng)中。

3.鞏固課堂知識

在鞏固知識點時教師可以改變先前的考核方式，采用階段性考核或者情景模式考核，教師通過這兩種考核方式了解學(xué)生掌握知識點的具體情況，把生活中的實際問題與重點知識聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.增強合作

新課改下的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主題，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師要從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生去分析問題并解決問題，同時要求學(xué)生要學(xué)會合作，一起探索，每個學(xué)生都是獨立的個體，對于同一個問題會有不一樣的解題思路，學(xué)生之間合作更有利于解決問題。

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生更好地掌握知識并運用到實際問題當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，并且不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］王蘭花.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.學(xué)周刊，2017（32）.

［2］寧方敏.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高考，2017（27）.

［3］蓋群.巧用“做數(shù)學(xué)”，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中國校外教育，2014（13）.