新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思及策略

祁映龍

（云南省臨滄市鳳慶縣第一中學(xué)，云南 臨滄）

新課程改革的實(shí)施，對我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，通過數(shù)年的新課程改革教學(xué)實(shí)踐，我們的高中數(shù)學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等各方面都有了較為明顯的變化，新課程改革為我們的教學(xué)實(shí)踐帶來了更多的契機(jī)和挑戰(zhàn)。作為一線數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要不斷反思、不斷總結(jié)、不斷嘗試新的教學(xué)形式，是踐行新課程理論的重要方式方法，本文就新課程實(shí)施過程中的一些問題進(jìn)行了反思，結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略和途徑，個人意見，僅供參考。

一、新課程實(shí)施過程中的教學(xué)反思

（一）教師觀念革新不到位

由于受到高考指揮棒的制約，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績成為數(shù)學(xué)教師最為看重的問題，新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些目標(biāo)在短期的教學(xué)過程中很難看到成果，因此，許多高中數(shù)學(xué)教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中將知識一股腦地灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生的主體性、參與性，都成了教學(xué)理論中的名詞，這一教學(xué)理念下培養(yǎng)出的學(xué)生，一部分的成績確實(shí)很不錯，但大多數(shù)學(xué)生的主體性被忽略，個性特點(diǎn)受到壓抑，思維能力和創(chuàng)造能力無法得到發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展的動力和條件。

（二）學(xué)生主體性體現(xiàn)不充分

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，但從學(xué)生的角度看，許多學(xué)生對這些新型的學(xué)習(xí)方式并不適應(yīng)，依然更多地依靠上課聽講，下課完成作業(yè)，平時多做練習(xí)，來提高自己的分?jǐn)?shù)，在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)過程的參與熱情不高。例如在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生寧可自己獨(dú)立思考，或者等待教師的講解，也不愿與同學(xué)合作進(jìn)行問題的探討，在課下，如果沒有教師布置的相關(guān)作業(yè)，許多學(xué)生都會感到無所適從，不知道自己該做什么，這些現(xiàn)象都提醒我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變有待于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)鼓勵。

（三）先進(jìn)教學(xué)手段使用的誤區(qū)

一提到新課程，好多人就會聯(lián)想到信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，確實(shí)，先進(jìn)教學(xué)手段的使用可以對我們的教學(xué)起到重要的輔助作用，但并不是說實(shí)施新課程就一定要借助先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，尤其是教師在進(jìn)行公開課的組織教學(xué)過程中，多媒體課件幾乎成為必要的教學(xué)材料，常常會有老師抱怨：這個課件花費(fèi)了我多少時間和精力，真是累。但實(shí)際上，這種只重形式不重內(nèi)容的教學(xué)方式與新課程理念的要求并不符合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，需要教師依照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)靈活安排教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用和新課程的實(shí)施不是同一概念，不能混為一談。

二、新課程實(shí)施過程中的策略探討

（一）教學(xué)改革，觀念先行

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)改革的前提，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極、更加活躍地展開思維訓(xùn)練。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不要急于求成，一方面創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又要注意將自己看作課堂教學(xué)的參與者和主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行腦力的運(yùn)動與碰撞，使學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，在鍛煉能力的過程中更加有效地提高成績。

（二）轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)能力

適應(yīng)新課程的需要，一些新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，例如小組合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，都被證明是行之有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對這些方式進(jìn)行合理的規(guī)劃和使用，使之有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，比如在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，對于分組以及合作解決的問題、小組合作的時間等進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；再比如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注意監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成情況，提高這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)際效果。

（三）鍛煉思維，傳授方法

數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成具有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，傳授數(shù)學(xué)解題方法，首先要注意對新知識的教學(xué)過程，定理、公式的推導(dǎo)要使學(xué)生既學(xué)會過程又明白原理。其次，在進(jìn)行例題講解時，注意例題的選擇，例如教學(xué)直線與拋物線的關(guān)系時，例題的選擇既要考慮二者關(guān)系的公式推導(dǎo)，又要考慮基于二者關(guān)系的函數(shù)計(jì)算，從而使學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三，既明白原理又拓展思維的目的，最后，還應(yīng)當(dāng)注意歸納總結(jié)，對一類題型用到的方法，例如：類比法、換元法、數(shù)形結(jié)合法等進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。在這一過程中形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。

綜上所述，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，是推動我們的數(shù)學(xué)改革實(shí)踐的重要方式，針對反思過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時對照教學(xué)，找出解決之道，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會在改革中不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

［1］吳耀強(qiáng).基于高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的分析與對策［J］.福建論壇（社科教育版），2015，6（8）.

［2］郭汝菊.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)策略初探［J］.科學(xué)咨詢，2011（9）.