小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

李靖宇

（大連長興島經(jīng)濟(jì)區(qū)初級(jí)中學(xué)，遼寧 大連）

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的意義

1.有利于突出學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效地突出學(xué)生主體地位的問題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效改善教學(xué)效果，使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法主要讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不能有效記憶知識(shí)的問題，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，但是教師在教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就能有效地改善這種情況，教師使用小組合作的教學(xué)方法主要采用小組內(nèi)討論知識(shí)內(nèi)容的方式，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在討論的過程中能夠有效地鍛煉自己的口語表達(dá)能力，同時(shí)教師使用這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在交流的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

1.增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠在討論的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在討論的過程中能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。針對(duì)這樣的情況，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該積極增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生的課堂，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)Where did you go on vacation？的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，分別是一組、二組和三組，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)以Where did you go on vacation為主題進(jìn)行討論。”學(xué)生聽到教師安排的任務(wù)之后積極進(jìn)行討論，學(xué)生一說：“I went to the mountains.”另一名學(xué)生對(duì)學(xué)生一進(jìn)行提問“Why did you go to the mountains？”學(xué)生一回 答 說 ：“As a relaxing way or sport，climbing can give us a lot of benefits.”學(xué)生二說：“I went to Huangguoshu Water full.”這時(shí)另一名學(xué)生對(duì)學(xué)生二說：“Why did you go to Huangguoshu Waterfull？”學(xué)生二回答說：“It said that Huangguoshu Waterfull is wonder full.”這樣使學(xué)生在討論的過程中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)Why did you go to the mountains的問題進(jìn)行討論的方式增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師掌握課堂絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)的問題，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，這樣能夠提高討論交流的有效性。例如，教師在教學(xué)We are trying to save the earth的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過程中，有的學(xué)生說：“I know the noise pollution.”還有的學(xué)生說：“I know the air pollution.”但是學(xué)生在對(duì)noise pollution討論的過程中就噪音類型進(jìn)行激烈的討論，這樣的討論方式偏離了主題，這時(shí)教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，但是在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)挖苦、嘲諷學(xué)生的現(xiàn)象。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［1］秦培元.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2013（3）：135-137.

［2］張萍.淺談如何提高初中英語教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊，2014（1）：45.