初中語文寫作教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用

鄧選飛

（湖南省永州道縣四馬橋鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 永州）

一、我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展與社會的變革，我國教育部門更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在初中教學(xué)階段，我國語文教學(xué)工作整體呈良好態(tài)勢。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，寫作教學(xué)中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

教師依舊采取填鴨式教學(xué)，采用模板化的教學(xué)，重理論輕實踐，課堂缺乏活力，造成寫作教學(xué)的局限性，只能從表面上提高學(xué)生的寫作能力，但是學(xué)生的文章缺乏靈魂與美感，學(xué)生缺乏對文題的深入感悟。

學(xué)生在寫作過程中強調(diào)辭藻的堆疊，文章缺乏活力不能很好地抒發(fā)個人情感，造成文章脫離現(xiàn)實，在構(gòu)思與寫作上過多地依賴于模板的使用。長久下來學(xué)生失去對語文寫作的興趣，陷入惡性循環(huán)，因此，開展情景教學(xué)對初中語文寫作極為重要。

二、情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要性

（一）情景教學(xué)的特征與優(yōu)勢

情景教學(xué)的開展為初中語文寫作教學(xué)注入新的生機與活力，豐富了學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生的思維意識與模擬情景融會貫通，在寫作上提高效率。情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它通過將情景再現(xiàn)和模擬，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深刻融入到課題中去，生動形象的教學(xué)過程能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，情景教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生情感的方法，極大地活躍了學(xué)生的思維。

（二）情景教學(xué)對寫作教學(xué)的影響

寫作能夠讓學(xué)生的情感正確抒發(fā)出來，通過情景教學(xué)法可以極大提高寫作教學(xué)的效率，最大化地提升課堂氛圍。通過情景教學(xué)和閱讀學(xué)生能夠增加自己的詞匯量，積累更多的課外知識，提高學(xué)生換位思考的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)效率，能夠用身心去感知，有效地促進寫作教學(xué)，避免了學(xué)生在寫作時，文章都是千篇一律、沒有創(chuàng)新性，情景教學(xué)是一個良性循環(huán)的開端。

三、情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法與應(yīng)用策略

（一）增加學(xué)生閱讀量，積累語言詞匯

初中語文寫作教學(xué)需要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鋪墊，通過大量閱讀內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的優(yōu)秀例文、期刊文章等使學(xué)生整體詞匯運用水平有一個較大的提升。同時教師要注重與學(xué)生建立良性的互動關(guān)系，發(fā)揮教師的個人魅力，用詼諧幽默的風(fēng)格來為學(xué)生講解文章中的故事和寫作技巧，讓學(xué)生融入情境中去，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。

（二）情景再現(xiàn)模式助力學(xué)生寫作

初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)大多以教材為主，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分考慮到教材的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，課文隱含內(nèi)容豐富，對人生的啟迪作用也非常大，但從字面上學(xué)生不能夠很好地理解，因此，教師可以設(shè)計一節(jié)舞臺劇情景模擬課，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維意識，通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ枧_劇有一個初步的構(gòu)思，然后再進行課上表演，學(xué)生能夠在濃厚的表演環(huán)境下獲得寫作的靈感，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機，對學(xué)生進行提問，請同學(xué)們說出自己的感悟，然后再以此為契機布置一篇寫作，同時要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，最后要對學(xué)生文章做出一個客觀的評價，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的情感，積極創(chuàng)新寫作形式。

（三）多媒體技術(shù)助力情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)也引入了多媒體技術(shù)，教師可以以小組學(xué)習(xí)模式來進行語文寫作教學(xué)。教師可以設(shè)計一系列的情景教學(xué)方案，結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的課外知識，讓學(xué)生以小組為單位積極展開討論，與此同時，還可以在小組間開展情景劇表演，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，能夠更好地提高學(xué)生對作文題的理解水平，從而在寫作中抒發(fā)自身的個人情感，人物心理刻畫到位，劇情設(shè)計更加合理，詞語搭配更加完善，使文章大放光彩。教師在學(xué)生寫作過程中可以適當(dāng)進行引導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在寫作完成后可以進行點評和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生日積月累，不斷地擴充自己的知識面，豐富自己的想象力，教師應(yīng)該充分借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，合理地運用情景教學(xué)法，堅持以人為本的教學(xué)理念，積極主動地幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過大量實踐，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，重點還是要提高學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生感受到寫作帶來的樂趣，才能真正提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

［1］張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.中國校外教育，2014（7）.

［2］張漢祥.情景教學(xué)對提升初中語文課堂效果的探討［J］.教育現(xiàn)代化，2016（20）.