劉 薔

（濱州實驗學校，山東 濱州）

閱讀是一種初中學生應該具備的基本智力技能。閱讀教學的目的是教師教會學生閱讀的方法和技巧，從而培養(yǎng)學生終身閱讀的興趣。我國著名教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀應有其自己的目的。在閱讀中，真正理解所讀的東西，從而提高覺悟，豐富見識?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠增強學生對世界的認識，造就健全的品格，陶冶情操，在語文教學中具有舉足輕重的作用。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文學科有較強的趣味性，初中語文教師應注重挖掘教材中的趣味性因素，喚起學生的閱讀興趣。如在講古詩詞和朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等語言優(yōu)美的文章時，教師要引導學生有感情地朗讀課文，體味文中的語言之美；在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，最后幾段寓意深刻且語境優(yōu)美，教師可以采用片段閱讀的方式；像契訶夫的《變色龍》、莎士比亞的《威尼斯商人》等課文，讓學生模仿文中人物的語言和動作，進行分角色朗讀；在學習《昆明的雨》時，可以利用現(xiàn)代信息技術，讓學生觀看視頻，感受作者對昆明的喜愛，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，還能夠開闊學生的視野。

二、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

初中語文教師要想提高學生的閱讀能力，就應該打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，轉變教學觀念，在尊重學生主體地位的基礎上創(chuàng)新教學方法，將學習的主動權交給學生，從而使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，激發(fā)自身的求知欲，提高閱讀效率。對于教材中的文章，哪些需要認真研讀，哪些可以略讀，教師在與學生的商討中共同決定。教師也可以組織讀書交流會，讓學生分享自己的閱讀心得，并向?qū)W生推薦自己認為好看的書籍。這樣不僅能夠增加學生的閱讀量，也會使學生學會辨別好書、讀好書。另外，教師也可以在一個固定的時間帶領學生去圖書館進行閱讀瀏覽，讓學生帶上筆記本，將閱讀中學到的好詞好句、語言表法技巧、自己的閱讀心得一一記錄下來，通過這樣一種開放式的閱讀教學形式，不僅能夠帶動學生的閱讀興趣，而且還豐富了閱讀教學的內(nèi)容，讓學生在豐富多樣的讀書活動中感受閱讀的樂趣。

三、注重閱讀技巧的傳授

教學的真正目的并不是讓學生掌握知識內(nèi)容本身，而是將學習的方法傳授給學生，使學生終身受益。閱讀教學中的閱讀方法，是學生打開閱讀大門的鑰匙，讓學生利用有效的閱讀方法和技巧進行語文閱讀。比如，通常情況下，學習一篇新文章可以從以下三個步驟做起：（1）初讀。讓學生通讀文章，了解文章大意，并攻克文章中的生字、生詞。（2）再讀。這一環(huán)節(jié)是讓學生帶著問題去閱讀，并在閱讀的過程中，解決問題。（3）三讀。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，仔細品味文章語言的精美之處，挖掘文章的深層內(nèi)涵。通過這樣一種科學、合理的閱讀方式，可以使學生在閱讀過程中有章可循，真正提高閱讀效率。

四、利用多種閱讀方式

1.探究式閱讀

初中語文教師在指導學生閱讀的過程中，應鼓勵學生勇敢表達自己的看法和見解，并讓學生主動提出閱讀中的疑問，從而激發(fā)學生的想象力和探究意識。比如，在學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文結尾，讓學生進行續(xù)寫。學生會充分發(fā)揮自身的想象力，對課文內(nèi)容進行深入的探究和閱讀，有助于學生探究能力和想象力的提高。

2.比較式閱讀

教師將具有同類特征的課文放在一起讓學生閱讀，使學生了解某一類文章的寫作特點和中心思想。比如，教師可以引導學生將魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進中舉》進行比較閱讀，這樣不僅能夠使學生加深對文章內(nèi)容的理解，增強學生的閱讀興趣，而且還提高了學生的閱讀鑒賞能力，更加清楚地認識到封建科舉制對讀書人的殘害。

3.體驗式閱讀

教師讓學生想象成文章中的人物，或進行角色扮演，使學生在體驗、品味與感悟中走進文章描寫的意境和人物的心境中，充分體會文章的感染力和閱讀的樂趣。

總之，提高初中語文閱讀教學的方法不勝枚舉，最重要的是初中語文教師要尊重學生的主體地位，提高學生的閱讀興趣，注重學生的課堂體驗，使其真正感受到語文閱讀的樂趣，提高閱讀效率。另外，初中語文教師還應在教學實踐中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，更新教學理念，不斷豐富自己的文化底蘊，促進初中語文閱讀教學質(zhì)量的提高。

［1］羅伏華.如何提高語文閱讀教學的課堂效率［J］.中學語文旬刊，2013（10）：22-23.

［2］何萬濤.談如何提高高中語文閱讀教學的有效性［J］.讀寫算（教育導刊），2013（19）：111.