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      源于生活,高于生活
      ——探析初中物理課堂教學(xué)生活化

      2018-02-27 08:24:08彭國斌
      新課程(中學(xué)) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:生活化物理實(shí)驗(yàn)

      彭國斌

      (廣東省揭陽市揭西縣下砂中學(xué),廣東 揭陽)

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師只單純地向?qū)W生講授物理知識(shí)讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)。但其實(shí)這種教學(xué)策略根本沒有對(duì)物理和生活的聯(lián)系予以重視,很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而若教師可以在課堂中有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行講授,就可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以給予學(xué)生幫助,讓其理解一些物理知識(shí)的相關(guān)原理和實(shí)際應(yīng)用,這對(duì)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高十分有利。

      一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的影響極大[1]。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可以看出,教師通常都運(yùn)用的是灌輸式的教學(xué)方式,這種方式很難取得理想的教學(xué)效果,學(xué)生不能把物理知識(shí)的意義真正理解,在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位,并且還有諸多學(xué)生不懂得怎樣在生活實(shí)際中運(yùn)用物理知識(shí)。因此在這樣的形勢(shì)下,初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極運(yùn)用生活化的教學(xué)方法,讓學(xué)生可以全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中,積極探索知識(shí)。

      例如,在教學(xué)“光的色散”一課時(shí),教師可以列舉和我們生活實(shí)際密切相關(guān)的例子。比如:下過大雨的天,若是出現(xiàn)太陽,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中架起一道美麗的彩虹,那么這是什么原因呢?借助這樣的例子讓學(xué)生借助知識(shí)點(diǎn)展開討論,并讓學(xué)生以小組為單位,讓其自主探究,最后教師再分析各個(gè)小組的答案,對(duì)其予以引導(dǎo),讓學(xué)生將正確的物理現(xiàn)象探索出來。借助學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解彩虹形成的原因是光的色散原理。借助生活化的教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來,進(jìn)而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

      二、設(shè)計(jì)生活化物理問題,讓學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)

      在新課改中明確指出:要對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用予以重視,這樣可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,給予學(xué)生幫助,讓其在學(xué)習(xí)中將問題解決[2]。在課堂教學(xué)的過程中,提問是極為重要的教學(xué)形式。初中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí),要精心設(shè)計(jì)所提的問題,要盡可能實(shí)現(xiàn)問題的生活化,將問題的研究性增強(qiáng),進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在生活中的利用價(jià)值有更加深刻的感受。

      例如,在教學(xué)“摩擦力”的時(shí)候,教師可以和生活實(shí)際相結(jié)合對(duì)生活化物理探究問題予以設(shè)計(jì),如:請(qǐng)猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?原因是什么?并在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候把相應(yīng)的提示給予學(xué)生,比如教師可以向?qū)W生說:“同學(xué)們,滑動(dòng)摩擦力或許和這些因素有關(guān),要對(duì)其中某一個(gè)因素的關(guān)系進(jìn)行研究,就需要確保其他因素不變,這種方法被稱為控制變量法。”從而借助探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力提高,并獲得理想的教學(xué)質(zhì)量。

      三、借助課外活動(dòng),延伸生活化課堂

      初中物理只借助上課講授和很少的實(shí)驗(yàn)是難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足的,學(xué)生還應(yīng)借助課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí),這樣才能深刻、完整地把握到相關(guān)知識(shí)。所以,教師應(yīng)把以往利用課下練習(xí)題等形式的作業(yè)來提高學(xué)生物理成績(jī)的方法拋棄,而要借助一些課外活動(dòng)使課堂學(xué)習(xí)的范圍得到延伸,讓物理課可以和生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生可以在更為廣闊的實(shí)踐過程中對(duì)物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用有更深刻的體驗(yàn),感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

      例如,在教學(xué)“光的折射”時(shí),教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用身邊經(jīng)常見到的物件對(duì)光的折射實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),在這一過程中,學(xué)生將自己的創(chuàng)造力充分發(fā)揮了出來,并在課上把自己的實(shí)驗(yàn)記錄交給了教師。部分學(xué)生在杯子中插入一根筷子,然后把水緩慢注入杯中,筷子逐漸變“彎”了,通過這一實(shí)驗(yàn)可以得出,光在經(jīng)過不同介質(zhì)的時(shí)候,折射的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生的結(jié)論。而部分學(xué)生則是在碗中放入一枚硬幣,保證硬幣不會(huì)出現(xiàn)在視線內(nèi),把水緩慢注入,硬幣則逐漸出現(xiàn)在了人的眼中,從而也把光的折射這一實(shí)驗(yàn)完成。此外,還有形式多樣的實(shí)驗(yàn)類型,學(xué)生在親手操作的時(shí)候不僅使自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力充分發(fā)揮了出來,同時(shí)又深刻地體會(huì)到了課堂上所學(xué)的內(nèi)容。

      總而言之,初中物理教師應(yīng)對(duì)生活化物理教學(xué)活動(dòng)開展的重要性有正確的認(rèn)識(shí),在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙融入生活化內(nèi)容,同時(shí)在日常生活中,也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),讓其借助所學(xué)物理知識(shí)提供給自己更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù),進(jìn)而縮短物理和生活之間的距離,也讓物理課堂的生活氣息更為濃厚,使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握到更多的知識(shí)和技能,并實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的最佳化。

      [1]田亮國.生活化情景在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2017(8X).

      [2]羅有合.淺談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].教育科學(xué)(全文版),2017(2):29.

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