安杰

摘 要 微班會(huì)，是在信息時(shí)代下，班主任或者班委會(huì)為了短時(shí)間內(nèi)解決微小的問題而存在的一種對(duì)于班會(huì)的補(bǔ)充形式。微班會(huì)的出現(xiàn)讓班主任的工作更加的高效，更加有針對(duì)性。班主任對(duì)于問題可以及時(shí)、小步子、靈活的處理。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在應(yīng)試教育的統(tǒng)治下，我們已經(jīng)變得很艱難，也知道教育的不易和問題，而我們改變不了大環(huán)境，但是可以從我們身邊能做的事情做起，讓學(xué)生慢慢變好。我們從微班會(huì)開始，改變我們的教育。

關(guān)鍵詞 問題;習(xí)慣;優(yōu)點(diǎn);觀察力

中圖分類號(hào)：B01，K89???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0055-01

微班會(huì)，是在信息時(shí)代下，班主任或者班委會(huì)為了短時(shí)間內(nèi)解決微小的問題而存在的一種對(duì)于班會(huì)的補(bǔ)充形式。微班會(huì)的出現(xiàn)讓班主任的工作更加的高效，更加有針對(duì)性。班主任對(duì)于問題可以及時(shí)、小步子、靈活的處理。

一、快速解決小問題

班級(jí)每一天都會(huì)發(fā)生很多的雞毛蒜皮的小問題，每一天都會(huì)有學(xué)生尋求老師的幫助。作為班主任，及時(shí)記錄學(xué)生的各種訴求，及時(shí)記錄班級(jí)的各種小問題，作為微班會(huì)的素材。每一天選出當(dāng)天典型的問題，作為當(dāng)天的微班會(huì)材料。微班會(huì)最好在每一天的最后一節(jié)課之前上。微班會(huì)解決的問題必須限制在十分鐘之內(nèi)。微班會(huì)問題的解決遵循一個(gè)解決的模式：是什么問題？怎么樣？為什么？怎么解決？是什么對(duì)問題進(jìn)行界定。很多時(shí)候，我們誤把問題的初步解決方案當(dāng)做了問題本身，忽略了問題的本質(zhì)，因此也錯(cuò)過了最佳方案。怎么看這個(gè)問題是好還是壞，如果是好，我們可以不作為一個(gè)問題或者可以繼續(xù)去探究其經(jīng)驗(yàn)，如果是不好，我們則需要尋找解決問題的途徑。解決問題之前，要找到問題的根源，才能對(duì)癥下藥。為什么回答問題產(chǎn)生的可能原因，而且不少于三種原因。我們要避免錯(cuò)誤倒退因。怎么解決，提出具體的解決辦法，也不少于三種辦法。第二周的時(shí)候，對(duì)于解決問題的效果進(jìn)行反饋，進(jìn)行又一次的調(diào)整。

二、每一天一個(gè)好習(xí)慣

俄國(guó)著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是在人神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。”而“壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！币箤W(xué)生有良好的習(xí)慣，班級(jí)教育離不開好習(xí)慣的養(yǎng)成。而我們的教育現(xiàn)實(shí)是重視成績(jī)，忽略習(xí)慣的培養(yǎng)，總認(rèn)為習(xí)慣會(huì)慢慢的形成。卻不知道，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，阻礙學(xué)生成績(jī)提高的是學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是智力。班主任利用每一天的早晨幾分鐘，利用微班會(huì)培養(yǎng)孩子的良好的習(xí)慣。班主任把培養(yǎng)孩子的習(xí)慣做一個(gè)系列，分門別類的一點(diǎn)一點(diǎn)的告訴學(xué)生，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生去實(shí)踐。利用微班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，班主任需要列出框架，讓每一個(gè)學(xué)生自選一個(gè)習(xí)慣，每一天早晨現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)哪一個(gè)好習(xí)慣該怎么做，有什么受益？也許，這樣學(xué)生收獲的不僅是好習(xí)慣。

三、優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大

我們習(xí)慣了嚴(yán)肅的教學(xué)，習(xí)慣了給學(xué)生指出問題，卻很少能夠?qū)ｉT說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們文化講求內(nèi)斂，不習(xí)慣鼓勵(lì)人。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類。不斷地讓學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生安全需求，歸屬感和自我的實(shí)現(xiàn)。作為班主任，可以聯(lián)合所有的科任老師，把一天中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生值得肯定的地方寫出來(lái)。班主任選擇一個(gè)特定的時(shí)刻，讓其他學(xué)生宣讀某個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀的事情。具體的提出學(xué)生在什么地方表現(xiàn)得好，有利于學(xué)生保持，而且不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。這種優(yōu)點(diǎn)的放大必須是具體的，可操作性的，不是為了尋找優(yōu)點(diǎn)而找優(yōu)點(diǎn)。用發(fā)展美的眼光看待身邊的事情，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)有著更多的認(rèn)同感，有利于班級(jí)同學(xué)關(guān)系的改善。

四、觀察力的訓(xùn)練

觀察力是科學(xué)探究過程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來(lái)，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。”。觀察能力還是非常重要的，敏銳的觀察力+豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，可以有效的幫助你從最少的信息中獲取更多的秘密?？v觀歷史上那些偉人們，他們最擅長(zhǎng)的是從最少的信息中提取出普通人無(wú)法提取的規(guī)律，他們善于利用自己的觀察從最少的信息中解密真相。比如牛頓通過觀察蘋果落地，而思考蘋果為啥不會(huì)飛到天上，而是落到地上，創(chuàng)立了萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō);中國(guó)古人伏羲通過觀察一天太陽(yáng)變化、四季變化，創(chuàng)立了先天八卦，奠定了人們從哲學(xué)角度認(rèn)識(shí)自然的根基，哲這些樸素的哲學(xué)知識(shí)完全有效的避免了神創(chuàng)論的誕生，從而避免了中華民族宗教的誕生，這些都源于伏羲的觀察。觀察力是萬(wàn)力之源，是思想之源。我們總喜歡讓學(xué)生觀察，可是如何觀察，要從實(shí)踐中慢慢的積累。班主任可以舉行觀察我們身邊的榜樣的系列微班會(huì)，可以舉辦說(shuō)出你的觀察的微班會(huì)簡(jiǎn)短演講。讓學(xué)生在親身觀察的過程中，慢慢的知道如何學(xué)的觀察。觀察能力學(xué)要鍛煉，而不是天生的。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在應(yīng)試教育的統(tǒng)治下，我們已經(jīng)變得很艱難，也知道教育的不易和問題，而我們改變不了大環(huán)境，但是可以從我們身邊能做的事情做起，讓學(xué)生慢慢變好。我們從微班會(huì)開始，改變我們的教育。

基金項(xiàng)目：本文為白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批號(hào)為BY【2015】G079階段性成果。

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