王水萍 張帆

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷深入，信息化產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求也在增加，這些為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才帶來機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出了新的要求。該文主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，提出人才培養(yǎng)模式的改革，優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;計(jì)算機(jī)專業(yè);創(chuàng)新型;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）35-0144-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不同領(lǐng)域和行業(yè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代行業(yè)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提供了大量的就業(yè)崗位和就業(yè)方向，為他們帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代行業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)足的高素質(zhì)人才，因此，如何培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新能力、多元化高素質(zhì)的人才就成了高校面臨的重要問題。

高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，需要結(jié)合自身的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代的步伐，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才能力的全面提升，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”本身是互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的跨界融合。比如“互聯(lián)網(wǎng)+支付”成就了支付寶，“互聯(lián)網(wǎng)+商品交易”成就了電商平臺(tái)，還有“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+……”等等，這些都是跨界融合產(chǎn)生的新生事物，跨界融合，創(chuàng)新協(xié)同才能更好地實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使資源增長從粗放型轉(zhuǎn)變到了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的道路上來，他通過創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)變了互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)思維模式，加快了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步伐。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”開放生態(tài)，尊重人才。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，很多傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行了質(zhì)的發(fā)展和變革，因此，在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的運(yùn)行模式，多角度、多層次的創(chuàng)新發(fā)展，這就需要更多的專業(yè)性的創(chuàng)新人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)發(fā)展的浪潮中，高校的人才培養(yǎng)也受到了較大的影響，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1） 影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷深入到各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也被廣泛需要，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也由原來的單一技術(shù)型向“計(jì)算機(jī)+其他專業(yè)”上轉(zhuǎn)化，需要我們培養(yǎng)出創(chuàng)新型的綜合素質(zhì)高的人才。

2） 影響了師資隊(duì)伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也被提出了新的要求，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，需要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)、新觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中去，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂的有效性，還要注意自身能力的培養(yǎng)，尤其是不斷更新的信息技術(shù)的應(yīng)用，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。

3） 影響了教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息通信技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備的大量使用沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師教、學(xué)生記的模式會(huì)逐漸從大學(xué)課堂消失。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的知識(shí)，而不再僅僅局限于教師的教，所以現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再是以前純粹等著教師去教的學(xué)生，現(xiàn)在的老師也不能光靠一本教材、一份教案就能完成整個(gè)的教授過程?！皞鹘y(tǒng)的教師教+學(xué)生學(xué)”的模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的課堂，進(jìn)而出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等等模式也需要不斷地隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新。

4） 影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)

如今互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)覆蓋大學(xué)校園，便捷的上網(wǎng)工具和上網(wǎng)途徑使得大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴日益增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了大學(xué)生人際溝通、社會(huì)交往、了解時(shí)事的重要平臺(tái)。所有的信息網(wǎng)上一應(yīng)俱全，“不會(huì)不知道的問百度”，這也成為時(shí)下學(xué)生的口頭禪。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科甚至跨學(xué)校的學(xué)習(xí)，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)也影響了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在課堂上、校園里隨處可見拿著手機(jī)聊天、打游戲、刷微博、發(fā)微信的學(xué)生，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式存在的問題

1） 人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，行業(yè)需求對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。然而，就目前來看，我國高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有能夠及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，無法滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合型創(chuàng)新人才的需求，這就使得市場(chǎng)實(shí)際需要的專業(yè)化創(chuàng)新型人才數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于符合條件的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量，從而導(dǎo)致雖然市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量很大卻仍有一部分學(xué)生無法就業(yè)的尷尬現(xiàn)象，因此，高校有必要時(shí)刻以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以滿足崗位需要來進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)信息行業(yè)的發(fā)展從而選擇適合自己的工作崗位，而不是感到學(xué)無所用。

2） 教學(xué)內(nèi)容陳舊

就目前高校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)現(xiàn)象的一部分原因是因?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新速度相對(duì)較慢，課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，經(jīng)常是學(xué)生還在學(xué)習(xí)的技術(shù)已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰。雖然在課程設(shè)置時(shí)也許是正流行的技術(shù)，但是由于需要學(xué)生學(xué)習(xí)三年或四年時(shí)間，又因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度飛快，這樣就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)的會(huì)被市場(chǎng)淘汰，造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)經(jīng)常感到所學(xué)的沒有用，而崗位需要的又不清楚這樣的局面。究其原因，主要是由于課程的設(shè)置、教學(xué)的內(nèi)容無法跟上當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅速發(fā)展的步伐，學(xué)生接受的知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練落后于市場(chǎng)的實(shí)際要求，從而導(dǎo)致了學(xué)生的所學(xué)的達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

3） 師資建設(shè)滯后

高校的教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，另外，教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，也不能夠及時(shí)了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新的研究成果及國內(nèi)外市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，也就無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議，這樣就無法使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量滿足最新的行業(yè)需求。

4） 教學(xué)方法落后

目前，高校計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)雖然也很重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不斷地改革教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，比如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等等，但是很多情況下是口號(hào)喊得響，但實(shí)際操作起來依舊是“教師講授，學(xué)生接受”的模式，而不是真正的學(xué)生參與到課堂中來，依舊沒有完全走出“教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的模式。另外，在教學(xué)過程中，由于教師多都是在高校中閉門造車或是通過互聯(lián)網(wǎng)找一些案例，但實(shí)際上與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目還是有所不同，這就使得教學(xué)環(huán)節(jié)依舊與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目流程脫節(jié)，使得學(xué)生依舊無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，畢業(yè)后難以勝任企業(yè)的崗位要求。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1） 以市場(chǎng)為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)綜合能力，使之能夠符合工作崗位的實(shí)際需要。要想培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，就必須知道市場(chǎng)需要什么樣的人才，這就是人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，信息行業(yè)的人才需求就打上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的標(biāo)簽，我們要認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)分析和調(diào)研，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以多學(xué)科協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+”體系為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為突破口，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高素質(zhì)實(shí)踐型創(chuàng)新人才，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代需要。

2） 完善專業(yè)課程設(shè)置

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中去，從而進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。這些課程要依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)，要符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)崗位的需求，符合市場(chǎng)發(fā)展的需要、學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需要、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，融入先進(jìn)的前沿的技術(shù)和主流的技術(shù)。通過課程的不斷調(diào)整可以使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際的問題，而不是陷入“學(xué)的不能用，用的沒有學(xué)”的尷尬局面。

3） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

師資的培養(yǎng)一直都是不間斷的工作，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要工作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入，教師的自身能力更要不斷提高才能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景要求教師要將適應(yīng)時(shí)代需求的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新技術(shù)引入到課程教學(xué)中去?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得很多知識(shí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)W會(huì)，不再緊緊依靠老師的教，這就要求教師的知識(shí)儲(chǔ)備量要足夠的大才能夠應(yīng)付學(xué)生各式各樣的問題。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)前沿的、先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)才能夠適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們的教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來學(xué)習(xí)，也可以通過多種途徑的教師培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉等方式來提高自身的專業(yè)理論和專業(yè)技能。另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，將創(chuàng)新理念融合到專業(yè)教學(xué)中去。

4） 改革教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了能夠更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型專業(yè)人才，高校計(jì)算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)工具來進(jìn)行教與學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色從傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者的向?qū)А⒅\、設(shè)計(jì)者、協(xié)作者和激勵(lì)者。對(duì)于日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不能僅僅停留在會(huì)某一項(xiàng)技術(shù)或軟件上，而更應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)工作中教師要將創(chuàng)新的理念融入課程講授，將企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目和流程搬到課堂中來，以充分有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生有足夠的能力應(yīng)對(duì)畢業(yè)后走入工作崗位所面臨的問題，能夠適應(yīng)瞬息萬變的信息行業(yè)。

5） 搭建實(shí)踐平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們?cè)趧?chuàng)新培養(yǎng)模式的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，建立校內(nèi)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐等多層次創(chuàng)新實(shí)踐體系。為此，我們要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開展深度校企合作，利用校企聯(lián)合辦學(xué)構(gòu)建在線平臺(tái)、校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐平臺(tái)，打造校企協(xié)同、深度融合的實(shí)踐教學(xué)模式。

6） 轉(zhuǎn)變教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了教學(xué)資源分布不均衡的現(xiàn)象，教與學(xué)的模式都不再受空間和時(shí)間的限制。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，教師在教的同時(shí)要重視課程之間、知識(shí)之間的聯(lián)系，要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，這就要求每位任課教師要熟練掌握完整的知識(shí)體系，將理念從一門課程轉(zhuǎn)到一個(gè)專業(yè)上來。另外，也可以借助線上資源，線上線下同時(shí)進(jìn)行，互為補(bǔ)充，這樣就能夠形成優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源的最大作用，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

7） 完善評(píng)價(jià)體系

建立基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的考核方式和評(píng)價(jià)體系，完善職業(yè)技能訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程注重動(dòng)手能力的鍛煉，所以傳統(tǒng)的考試方法不能全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在評(píng)價(jià)方面，除了學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要將實(shí)踐能力、項(xiàng)目能力、科技創(chuàng)新成果納入評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目組的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的自身能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提供了新的機(jī)遇，也為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，所以，高校作為人才培養(yǎng)的基地就應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，把握信息行業(yè)的發(fā)展變化，以行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，進(jìn)一步改革計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特性，注重學(xué)生實(shí)踐性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。

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[通聯(lián)編輯：張薇]