李秋榮

摘 要：班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色。他（她）既是老師，又是母親；既是朋友，又是醫(yī)生。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人，還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到班級(jí)素質(zhì)教育的成敗。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；親；導(dǎo)；嚴(yán)；勤；細(xì)

中圖分類號(hào)： G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-003-2

班主任是一班之魂，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，文化知識(shí)的傳播者，行為道德的仿效者，人生安全的保護(hù)者，身心健康的指導(dǎo)者。班主任工作，直接關(guān)系到良好班風(fēng)的形成，關(guān)系到良好素質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)系到良好成績(jī)的取得。

那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一、修煉“內(nèi)功”，全面提升自身素質(zhì)

俗語(yǔ)說(shuō)，“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，樹立威信。這種威信是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任威信的確立，依賴于班主任的深厚“內(nèi)功”。

班主任要從以下三個(gè)方面苦練內(nèi)功：

1.不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

2.加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模

班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

3.具備多種能力

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、做實(shí)工作，努力追求工作精致

班主任工作要在“親、導(dǎo)、嚴(yán)、勤、細(xì)”五字上下工夫。

“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向班主任傾吐自已的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)做人，首先要有道德，有理想。在當(dāng)前的德育工作中，班主任應(yīng)充分利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、參觀學(xué)習(xí)、集會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)抓好愛國(guó)主義教育、集體主義教育和日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，真正明白什么事能做，什么事不能做。另外，還有孝道的教育，即孝敬父母和尊敬師長(zhǎng)，什么叫孝敬父母，什么叫尊敬長(zhǎng)輩，學(xué)生不一定明白，你得從日常的生活中慢慢引導(dǎo)他們。對(duì)于心理健康的教育，關(guān)鍵是要因勢(shì)利導(dǎo)，和風(fēng)細(xì)雨，性急不得，否則適得其反。對(duì)于掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更是要一點(diǎn)一滴的從頭做起。要教學(xué)生上課如何讓注意力保持高度集中，如何分配自已的課余時(shí)間，培養(yǎng)自已的興趣，如何去分析和思索問題，根據(jù)自已的特點(diǎn)，找出一個(gè)適合自已的學(xué)習(xí)方法，提高自已的學(xué)習(xí)能力。

“嚴(yán)”就是對(duì)每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求。在日常工作中，應(yīng)按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等條例去要求學(xué)生，管理學(xué)生。在德育量化管理中，獎(jiǎng)罰分明。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，首先要進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所在，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和根源，并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)于遵守紀(jì)律的學(xué)生，則應(yīng)通過多種形式的激勵(lì)手段，使其再接再厲，更上一層樓。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。主要應(yīng)做到勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，勤家訪，勤談心，勤學(xué)習(xí)。

勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。

勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，必須根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況和社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。

勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。

勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，不斷改進(jìn)自己的工作方法。

勤學(xué)習(xí)就是勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時(shí)代早就過去了。因此，要把握學(xué)生的脈搏，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，跟上時(shí)代發(fā)展的需要，才不會(huì)遇到問題不知所措，一籌莫展。

“細(xì)”即班主任工作應(yīng)深入細(xì)致。對(duì)班中的各種結(jié)構(gòu)，如班委會(huì)的安排，座位的設(shè)置，課外活動(dòng)的安排等等，都要經(jīng)過一番考慮，班里開展的各項(xiàng)工作，都要有布置，還要檢查落實(shí)。一個(gè)班的幾十號(hào)人，個(gè)性各不相同，為了對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就要靈活地進(jìn)行因材施教。如以討論式、辯論式、問答式的形式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在積極參與中，其性格受到熏陶，在有意無(wú)意間輕松地受到應(yīng)有的教肓。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，任何一個(gè)小小的失誤，都會(huì)給我們的德育工作帶來(lái)不利的影響，要實(shí)施素質(zhì)教育，班主任的教育管理首當(dāng)其沖，我們必需遵循教育規(guī)律，認(rèn)真做到“親、導(dǎo)、嚴(yán)、勤，細(xì)”；認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人材。endprint