王倫

摘 要：作文是學(xué)生語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。具備一定的習(xí)作能力，是未來社會對人才的需要。因此，作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師應(yīng)深入挖掘語文學(xué)科價值，正視當(dāng)下作文寫作的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中獲得寫作的源泉，依據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)開展作文教學(xué)，圍繞寫作目的選擇合適的教學(xué)要點，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使寫作更有效。

關(guān)鍵詞：作文力；寫作目的；寫作要點

中圖分類號： G623.24 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-078-1

語文寫作在語文教學(xué)中的地位顯而易見。從小培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，對學(xué)生的成長有很大的幫助。語文寫作不僅僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主動腦學(xué)習(xí)的能力。本文剖析了語文寫作教學(xué)在小學(xué)里所面臨的問題，并試圖從中找出相對應(yīng)的對策，以期為教育同仁提供一些啟迪。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.想到哪寫到哪的隨意性教學(xué)模式。 認為作文教學(xué)漫無邊際，難以窮盡，沒有規(guī)律，主要靠學(xué)生的悟性，作文的指導(dǎo)與講解無關(guān)大局，老師一味地強調(diào)學(xué)生多讀、多看、多想、多寫，至于怎么讀、怎么看、怎么想、怎么寫卻不甚了了，沒有整體計劃、合理步驟、科學(xué)安排，無視老師的主導(dǎo)地位，使作文教學(xué)流于大而無當(dāng)，不關(guān)宏旨；

2.機械操作的程式化教學(xué)模式。 將各式文體抽象概括為各種基本套路，按起承轉(zhuǎn)合等基本技巧亦步亦趨，嚴格操練，不容許絲毫的旁逸斜出，認為只要練熟幾種基本的格式，作文自可得心應(yīng)手，游刃有余；

3.一切唯考試指揮棒是從的功利性教學(xué)模式。 考試考什么就練什么，前幾年大練材料式議論文，這兩年又圍繞著話題作文窮追猛打，無止無休，要么是大劑量地寫，一周一考，每考必有作文，沒有節(jié)制，要么是像馬二先生一樣，搞文選式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大背范文，以不變應(yīng)萬變。

這三大教學(xué)模式的存在，使得學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，老師怕教作文，厭教作文。

作文成了過街老鼠，人人得而棄之，陷入一種高耗低效的惡性循環(huán)之中。

二、改善作文教學(xué)的對策

作文水平的高低直接影響著語文成績的好壞。針對此問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，提出下列幾點改善作文教學(xué)的建議。

1.培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人 。

《語文課程標準》提出，要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。“生活是寫作的源泉?！泵恳粋€學(xué)生的生活

都是一本內(nèi)容豐富的書。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察”。只有留心觀察，積累了生活中的寶貴材料，學(xué)生才會“有事可寫”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的閃光點，讓他們及時地把生活中感觸頗深的一瞬間下來，這不僅解決了學(xué)生“無啥可寫”的問題，而且做到文通字順，感情真實。例如在人教版第九冊第八單元《家鄉(xiāng)的變化》的習(xí)作教學(xué)中，我讓學(xué)生組成“小記者”調(diào)查組，從衣食宿行、環(huán)境等方面選擇自主調(diào)查主題，再以“小記者”的身份自由體驗生活，采訪，收集家鄉(xiāng)變化的第一手資料。通過采訪、收集資料，學(xué)生了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，親身體驗了家鄉(xiāng)的變化。調(diào)查回來后，同學(xué)們舉行了“家鄉(xiāng)的變化”信息交流會，把調(diào)查的最感興趣的、印象最深的、最能最觸動自己的情感的資料將給大家聽，并發(fā)表自己的感想。這時，讓學(xué)生自作就水到渠成了。因此，教師要把學(xué)生帶到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感；引導(dǎo)他們觀察生活，體驗生活，感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，這樣他們的筆才會流淌出潺潺的清泉。

2.善于從閱讀教材中獲取豐富的資源 。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸引，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸引有密切的聯(lián)系?！笨梢?，閱讀教學(xué)中的習(xí)得與寫作水平有著密不可分的關(guān)系，教材是最好的閱讀范本，它起到了開闊寫作視野、提供寫作源泉、拓展寫作思維的作用。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從同一類閱讀教材中引導(dǎo)學(xué)生獲得作文寫作謀篇布局的構(gòu)思，獲得好詞好句的來源，獲得表達方式的應(yīng)用。在教學(xué)《給他畫張像》時，教師應(yīng)結(jié)合例文及不久前學(xué)習(xí)的閱讀課文《大作家的小老師》進行指導(dǎo)，使學(xué)生明白如何抓住特點將好朋友的外貌寫出獨特性，通過具體事例表現(xiàn)出人物的性格愛好等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫作效果。

3.先作后教，以作定教，全面提高學(xué)生的水平 。

“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”要想使學(xué)生作文水平有普遍的提高，教師就必須采用“先作而教”“教讓于作”的方法。如在教學(xué)《記一次體驗活動》時，教師可以先讓同學(xué)們回憶參加的學(xué)校精彩活動，讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己覺得有意思的事兒；教師接著出示寫作要求，學(xué)生開始寫作文；教師最后出示自己寫的“下水文”。通過交流對比，讓學(xué)生明白：范文好在哪兒，我的作文還有哪些需要提高的，再修改自己的作文；最后全班展評，使所有學(xué)生的作文有了大幅的提高。以學(xué)生的寫作基礎(chǔ)為出發(fā)點展開教學(xué)，可以了解這個班在習(xí)作時缺什么，在指導(dǎo)時能夠關(guān)注到全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能在課堂中有所收獲，有所提高。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，提升學(xué)生作文寫作能力是一項長期的工作。教師要正視小學(xué)作文教學(xué)中存在的一系列問題，針對問題，抓住其重點，逐步改善并加以完善，只有這樣，小學(xué)作文教學(xué)才能走出其尷尬處境，作文質(zhì)量才有可能得到提高。

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