汪靜

摘 要：對于當(dāng)前新生源特征下的新高考情況，學(xué)校的教學(xué)管理也需要有大的變化，針對當(dāng)前情況，學(xué)校需要對新生源新高考下學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行全面思考，作出良好的應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)理念；校園文化；制度建設(shè)

中圖分類號： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-005-2

時代發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、全面發(fā)展的人才。針對人才培養(yǎng)，我國人才培養(yǎng)計劃已經(jīng)實行了新高考改革，普通高中將逐步推行全員走班上課，學(xué)生可以根據(jù)興趣特長、大學(xué)招生要求等自主選科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致當(dāng)前的生源具有特殊性，學(xué)生不再是以前的文理科學(xué)生，而是一個全新的生源特征。

一、確定新的先進(jìn)辦學(xué)理念是新生源新高考下發(fā)展學(xué)校的靈魂

針對當(dāng)前新生源和新高考的情況，學(xué)校提出了“尊重、成就、溫暖”的教育理念。“尊重”，是指一是要尊重教師的勞動、成果和心聲；二是尊重學(xué)生的發(fā)展需要。如果沒有尊重的化育，獨立精神就無從培養(yǎng)，真正的教育也不會發(fā)生?！俺删汀?，是指既要成就教師的專業(yè)發(fā)展，也要成就每一位學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)而成就每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，盡力使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“溫暖”，是指感情留人，使每一位老師在學(xué)校的工作中感受到溫暖和幸福，使每一位學(xué)生感受到走進(jìn)和縣一中，就會走向成功。因此，學(xué)校必需高度重視學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，不斷更新教育觀念，逐步形成與當(dāng)前基礎(chǔ)教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對基礎(chǔ)教育的要求相契合，與學(xué)校自身發(fā)展思路和建設(shè)目標(biāo)相一致的教育思想觀念，引領(lǐng)著學(xué)校各項事業(yè)的健康快速發(fā)展。

二、重視校園文化建設(shè)是新生源新高考下學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)

名校的一半是文化。好學(xué)校不是被管出來的，而是靠領(lǐng)導(dǎo)方式、創(chuàng)業(yè)型文化發(fā)展起來的。管理中真正起作用的是它的管理文化，核心是價值觀、人才觀。決定學(xué)校特質(zhì)的是文化，它有很強(qiáng)的滲透性，表現(xiàn)在許多不易察覺的語言和行為中，當(dāng)然更表現(xiàn)在我們自覺刻意追求的文化中。

良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標(biāo)。學(xué)校的文化建設(shè)就是把先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成為具體的、大家都認(rèn)同的觀念，并形成可操作的目標(biāo)。和縣一中在百余年的辦學(xué)實踐中，確立了“為學(xué)生成才盡責(zé)，為家庭幸福盡心，為教師發(fā)展盡力，致力于辦人民滿意教育”的辦學(xué)思想；后又提出了“構(gòu)建和諧一中，實施精品戰(zhàn)略，創(chuàng)建安徽名校，培育一流人才”的辦學(xué)目標(biāo)，精心打造精良化隊伍，努力實施精優(yōu)化教學(xué)，認(rèn)真實行精細(xì)化管理，全力開展溫馨化后勤服務(wù)，堅持培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面提升精品化質(zhì)量。目前，在新生源和新高考的背景下，為了形成更具有新生源新高考下的發(fā)展方向，學(xué)校經(jīng)過最近三年來的思考和實踐，學(xué)校提出了“尊重、成就、溫暖”的辦學(xué)理念。在此理念下，學(xué)校又制定了“努力上進(jìn)，精益求精”的校訓(xùn)，“以禮率行，以善鑄魂”的教風(fēng)，“學(xué)以求活，行以為實”的學(xué)風(fēng)以及“優(yōu)質(zhì)化、個性化、精品化、社會化”的辦學(xué)方向。新的理念、新的校訓(xùn)、新的教風(fēng)、新的學(xué)風(fēng)和新的辦學(xué)方向的制定，使學(xué)生朝著“向善、向真、向美、向上、向遠(yuǎn)”努力，使教師向著“才情、創(chuàng)造、智慧、幸?！边~進(jìn)，從而營造出一個關(guān)心人、理解人、尊重人、激勵人的氛圍，潛移默化地影響廣大教師和學(xué)生，使他們?yōu)槟茉谶@樣的校園里工作和學(xué)習(xí)而感到光榮和自豪。

三、重視制度建設(shè)是新生源新高考下學(xué)校發(fā)展的保障

細(xì)節(jié)決定成敗，管理帶來效益。在新生源新高考下的背景下，面臨學(xué)生的自主選科，導(dǎo)師制，行政班和教學(xué)班的管理，學(xué)生生涯規(guī)劃，綜合素質(zhì)評價，教學(xué)評價等，學(xué)校要有全新的衡量，因此，學(xué)校的管理也要發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，精細(xì)化教學(xué)管理無疑是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的銳器和提高核心競爭力的保障。要真正做到精細(xì)化管理，學(xué)校管理就必須要從“制度”到“文化”的管理方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須從人治過度到法治而走向文治。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，大凡涉及學(xué)校管理、教師成長和學(xué)生成才等幾個方面。文化形成的過程需要內(nèi)化于心、融化于情、外化于形、固化于制。制度的本源是禮，因為禮就是一種規(guī)范，一種制度。如果制度、法律以條文的形式出現(xiàn)，它是形而下的東西，我們所說的“禮”則歸為倫理范疇，它是一種文化，一種更高的形態(tài)。也就是說，我們的制度，是我們學(xué)?！岸Y善”文化的具體體現(xiàn)，是落實學(xué)校核心文化更具體明晰的措施。因此，我們要從人性、科學(xué)、服務(wù)學(xué)生等角度進(jìn)行學(xué)校的各項制度再設(shè)計，從而調(diào)動教職員工的積極性、規(guī)范化、創(chuàng)造性，讓學(xué)校進(jìn)入無形領(lǐng)導(dǎo)、自動化運行。

學(xué)校分管德育的校長，政教處，年級部，班主任，都要不遺余力地實施精細(xì)化管理，都要不遺余力地為教學(xué)活動保駕護(hù)航；分管教學(xué)校長，教務(wù)處或教研處，教研組，備課組，每位教師都需要持之以恒地把每一節(jié)課的教學(xué)做到精益求精，各級部門要做到層層把關(guān)，使上課落到實處，使學(xué)生在課堂上獲得最大效益。

四、重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)是新生源新高考下學(xué)校發(fā)展的保證

教師是學(xué)校最重要、最有價值的人力資源，優(yōu)化人力資源無疑是學(xué)校工作重心所在。學(xué)校必須用“識才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”選擇、使用、培養(yǎng)教師，使學(xué)校名師輩出。

1.培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念的教師

生源在變化，課程在改革。學(xué)校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校就必須著眼于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，即關(guān)注教師的研究素質(zhì)的培養(yǎng)。原因是，新高考教育是一種全新的教育，從思想觀念到內(nèi)容、實施途徑、手段、評價都要轉(zhuǎn)變。由于歷史的原因，我們的教師離現(xiàn)代教育的要求尚有不小的差距，最突出的問題是：許多教師只會講課，不會教學(xué)。殊不知講課和教學(xué)是兩個不同的概念，講課的出發(fā)點是課本，目標(biāo)是把課本中的內(nèi)容講出來，讓學(xué)生在理解中接受。教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生，目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師的教，讓學(xué)生的思維活躍起來，去閱讀，去觀察，去表述，去應(yīng)用，從而讓學(xué)生學(xué)會方法，掌握知識。從講課走向真正意義上的教學(xué)，構(gòu)成了當(dāng)代教育內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容。所以，今后的教師不是憑教材來講課，憑經(jīng)驗來教學(xué)，而要憑科研、憑自己對學(xué)科課程理念的理解和把握來教學(xué)。因此，沒有一定科研含量的教師不僅成不了優(yōu)秀教師，隨著時代的發(fā)展可能連一名合格教師都達(dá)不到了。因此，學(xué)校要培養(yǎng)一批有研究教學(xué)能力的教師學(xué)校才能更好地發(fā)展。

2.把創(chuàng)造和發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿生機(jī)

有道是：尺有所短，寸有所長，不論哪位教師或?qū)W生，都有自己的不足之處，也有自己的長處。因此，在培養(yǎng)教師封面，學(xué)校要給師生留有充分的發(fā)展乃至創(chuàng)造空間。學(xué)校應(yīng)盡可能為教師創(chuàng)設(shè)各種平臺，例如讓他們參與班主任論壇、教師論壇、學(xué)術(shù)大講堂等活動，讓他們在活動中交流，在討論中思維碰撞，激起智慧的火花。不同梯次的教師可有不同的參照體系，比如教學(xué)新手、骨干教師、能手教師、名優(yōu)教師，分別對應(yīng)達(dá)標(biāo)課、研討課、創(chuàng)新課和精品課加以培訓(xùn)，也讓教師能夠找到自我成長的動力源，從而激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力。在培養(yǎng)學(xué)生方面，學(xué)校要以怡情、立德、修身、啟智課程為支撐，從不同角度給學(xué)生搭建跳板，使學(xué)生在活動中感悟。學(xué)校要高度重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，著力加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，搭建產(chǎn)學(xué)合作教育基地、學(xué)生課外科技文化活動小組等實踐教學(xué)平臺，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

新一輪高考改革已經(jīng)啟動，生源特點朝向個性化發(fā)展。在此背景下，要輸出高質(zhì)量的人才，學(xué)校就必須以理念引導(dǎo)質(zhì)量，就必須在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)高校對高考考生的要求，不斷更新和強(qiáng)化教育質(zhì)量觀。因此，學(xué)校要制定切實可行的教學(xué)質(zhì)量保障制度，真正做到到從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)，為新高考質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint