摘 要：課外閱讀是語文課堂教學的延伸和拓寬，也是提高學生閱讀能力的有效途徑?！度罩屏x務(wù)教育課程標準》中明確指出，在小學語文教學中應(yīng)重視學生的課外閱讀，使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，從而提高語文綜合能力。實踐證明，加強學生課外閱讀可以使他們通過多種渠道學習到更多的知識，豐富自身的視野，但目前初中語文課外閱讀效果還遠未達到預(yù)期，如何有效指導(dǎo)學生進行語文課外閱讀是語文教師應(yīng)深入思考的課題。

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀；指導(dǎo)；方法

作者簡介：鄒藝，河北省邢臺市第二十四中學教師。（河北 邢臺 054000）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0052-02

課外閱讀是提高學生閱讀能力的有效手段，同時也是課內(nèi)閱讀的延伸，可以促進學生更深入地理解課內(nèi)知識，開拓學生的視野，增長學生知識。實踐證明，大量的課外閱讀可以使學生受到教育，再將其反饋到課堂學習中，從而收到較好的學習效果。

一、初中生語文課外閱讀中存在的問題

1. 閱讀的被動性。初中生閱讀自覺性普遍不高，對那些具有深刻思想內(nèi)涵，并且需要動腦思考的作品，學生的閱讀興趣不高，需要教師反復(fù)叮囑，才能勉強開始閱讀。

2. 閱讀的艱巨性。學生日常的課務(wù)學習負擔比較重，每天作業(yè)完成時已經(jīng)八九點鐘。從客觀上來看，學生的課外閱讀時間很少，加之其閱讀意志十分薄弱，怕苦怕累，有的學生又好高騖遠、急于求成，當遇到困難時，便會選擇放棄，因而逐漸失去了閱讀的信心。此外，很多學生的閱讀只停留在表面或是為了應(yīng)付考試，成效不明顯。

3. 缺乏閱讀興趣。在現(xiàn)階段的初中語文教育教學中，大部分學生都缺乏課外閱讀的興趣。在巨大的升學壓力下，學生大部分時間都用在對知識的學習以及記憶上，對課外閱讀無暇顧及，部分教師在指導(dǎo)學生進行課外閱讀時，推薦的也幾乎都是與考試相關(guān)的作文書或輔導(dǎo)書。常言道：“興趣是最好的教師。”學生只有具備濃厚的閱讀興趣才能進行有效的課外閱讀，如若學生的閱讀興致不高，那么，學生在閱讀過程中就無法體會到真正的快樂，課外閱讀的有效性也無法得到有效提升。

二、指導(dǎo)初中生語文課外閱讀的方法

1. 通過多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是學生學習的內(nèi)動力，是指導(dǎo)學生積極學習、探索的心理傾向。在初中語文教學過程中，學生閱讀興趣的培養(yǎng)尤為重要，學生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才能更加積極地探索未知的內(nèi)容。教師在閱讀教學中要通過多種方法，使學生真實地體驗到語文閱讀的樂趣，從而習得閱讀方法，提高閱讀能力。此外，為了點燃學生的閱讀熱情，教師還可以通過榜樣激勵的方法，運用具有說服力的例子引導(dǎo)學生，并組織學生多參加一些豐富的競賽性、觀摩性活動，如知識競賽、作品賞析、讀書故事賽等等，引導(dǎo)學生多讀，在實踐中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們更加積極、主動地投入到課外閱讀中。

2. 使學生掌握正確的閱讀方法。要使課外閱讀產(chǎn)生良好的效果，就必須掌握正確的閱讀方法。在具體的教學過程中，學生可以將在課堂上學到的閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀中，同時，教師再給予適時補充，如摘錄好詞佳句和精彩的段落，標明出自哪本書，條件允許還可以制作卡片，并將默讀與朗讀結(jié)合起來，有的段落要細心品讀，有的段落可以大聲朗讀，從而達成預(yù)期的閱讀教學目標。此外，在具體的教學過程中，教師還應(yīng)針對閱讀書目，選擇恰當?shù)拈喿x方式，比如，一般的課外讀物，只要求學生略讀、泛讀即可；對于短而精的讀物，教師則應(yīng)要求學生細細品讀，從而增加學生的知識積累，拓寬他們的知識面；而對于那些篇幅長且內(nèi)容復(fù)雜的讀物，則應(yīng)引導(dǎo)學生寫閱讀提要，并在閱讀后寫出讀后感或閱讀筆記，將自己在閱讀過程中受到的啟發(fā)和教育，以及產(chǎn)生的感想整理出來，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，同時也提升了他們的寫作水平。

3. 指導(dǎo)學生正確選擇閱讀內(nèi)容。在課外閱讀中，并不是所有讀物都適合學生，要有選擇性地讀書。課外閱讀范圍很廣，閱讀的內(nèi)容和形式也是多種多樣，有的書籍會對學生的身心健康產(chǎn)生影響，所以在學生閱讀過程中，教師也要做出正確選擇，不僅要多讀書，而且要讀好書，在課外讀物選擇中要注意以下幾點問題：

第一，思想修養(yǎng)。中學階段是學生理想形成的重要時期，在這個關(guān)鍵時期要引導(dǎo)學生多讀一些好書，好書是指以科學知識豐富人、以感人事跡鼓舞人、以健康思想教育人為內(nèi)容的書。通過這些書的閱讀可以使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如可以引導(dǎo)學生閱讀描述偉人、英雄人物的傳記，在革命戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)的英雄人物事跡和有關(guān)世界觀、人生觀方面的好書，通過閱讀這類課外書籍更利于學生樹立遠大理想抱負。第二，個人興趣和愛好。由于學生性別、心理特點和性格等方面的差異，教師在指導(dǎo)學生進行課外閱讀時，要考慮到學生的個人興趣和愛好。中學階段學生的興趣愛好都處在萌芽階段，所以很容易受到外界因素的影響，筆者發(fā)現(xiàn)班級中有部分學生喜歡看武俠類小說，于是，筆者就帶領(lǐng)他們學會甄別，了解其內(nèi)容的虛幻、不真實性，并提醒他們不可沉迷其中，以免對學習產(chǎn)生負面影響。此外，筆者還有針對性地為學生推薦了一些課外閱讀讀物，讓學生閱讀適合其年齡段的雜志，如《散文》《少年文藝》等。

4. 制訂閱讀計劃。初中生進行有效的課外閱讀對提升其自身的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的閱讀習慣有著至關(guān)重要的作用，但在實際指導(dǎo)過程中，仍然存有些許問題對提升學生課外閱讀有效性產(chǎn)生影響。初中生學習任務(wù)繁重，所以在課外閱讀上所花費的時間較少。而要想有效提升學生課外閱讀的質(zhì)量和效率，教師可以引導(dǎo)他們認識到拓展課外閱讀的重要性，將課外閱讀融入閱讀教學之中，構(gòu)建良好的閱讀體系，并以學生的實際閱讀水平為基礎(chǔ)，制訂出切實有效的閱讀計劃。此外，教師還需要細致了解學生的閱讀興趣、閱讀習慣以及閱讀范圍等，結(jié)合初中語文閱讀教學目標，再將進行課外閱讀的目的、環(huán)節(jié)、措施以及要求等融入其中，進而完善教師自身所制訂的學習計劃。當教師指導(dǎo)學生開展課外閱讀時，可以將這個閱讀計劃作為依據(jù)，以此來確保課外閱讀活動的順利開展，進而提升學生閱讀的有效性。

5. 交流閱讀經(jīng)驗。每位學生在進行課外閱讀的過程中都會產(chǎn)生自己的感悟或者是見解，針對不同的書籍，他們從中會獲得不同的感悟和見解。教師可以抓住這一特點，通過組織學生進行閱讀經(jīng)驗、收獲的交流，以完善他們的閱讀見解，提升其對課外作品的感悟，進而提升自身的語文綜合素質(zhì)。教師可以在課下時間或者是班會時間組織學生開展“課外閱讀交流會”，讓學生在交流會中積極發(fā)表自己的見解，也可以讓學生針對同一本書，讓不同的學生闡述自己的感悟，或者是讓學生自由發(fā)揮。久而久之，學生在發(fā)表自己見解的過程中，就會潛移默化地感染其他學生，進而升華其見解，最終達到有效提升課外閱讀質(zhì)量的目的。除此之外，教師在學生進行課外閱讀的過程中還可以適時進行考察監(jiān)督，以此來核查學生的閱讀成果，以防止學生在無人監(jiān)管的情況下產(chǎn)生消極、懈怠的心理，進而幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

綜上所述，初中語文課外閱讀不能急于求成，課外閱讀是一個循序漸進的過程，過于急于求成只能適得其反。因此，在具體的教學過程中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學生進行語文課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀在語文學習中的優(yōu)勢作用，使學生掌握正確的閱讀技巧，在閱讀中體驗到閱讀的樂趣，提高他們的語文能力和文學素養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 周建宇.農(nóng)村初中語文校內(nèi)課外閱讀的實踐與分析[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2] 陳怡婧.論初中語文課外閱讀活動中文本的開發(fā)[D].蘇州：蘇州大學，2013.

責任編輯 朱澤玲