摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是任課老師需要深入思考和實(shí)踐的課題，文章從課堂教學(xué)、課堂管理、課后作業(yè)、課后引導(dǎo)等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：可接受知識(shí)；落實(shí)練習(xí)；教學(xué)策略；成功感

作者簡(jiǎn)介：鐘麗貞，廣東省廣州市花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。（廣東 廣州 510800）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0067-02

當(dāng)前，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異很大，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)；上課注意力不集中；學(xué)習(xí)的積極性不高，課外作業(yè)不完成；自信心不足；沒有掌握好學(xué)習(xí)方法。因此，對(duì)于這部分學(xué)生該如何教他們?nèi)W(xué)，讓他們?cè)谡n堂上能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與到學(xué)習(xí)中去，是任課教師必須思考和解決的問題。

一、要傳授學(xué)生能接受的知識(shí)

筆者曾聽過一節(jié)“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的公開課，教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，上課教師的學(xué)案配置了前置作業(yè)，題目都是文字應(yīng)用題列式子，對(duì)學(xué)生來說題量大、難度深，結(jié)果耗時(shí)過多，成效也不顯著。究其原因，是因?yàn)榻處熕O(shè)計(jì)的練習(xí)中有很多與新知識(shí)有關(guān)的變式題，且明顯高于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在具體的教學(xué)過程中，全班只有幾個(gè)學(xué)生能跟上老師的進(jìn)度，最終導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)無法完成。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，面對(duì)整體水平不高的學(xué)生，一定要有所側(cè)重有所舍棄，不能為講遍所有題型而教，不能為完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的前提是必須讓學(xué)生聽懂，弄明白，只有這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

比如，在“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”這一課中，筆者認(rèn)為可先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的乘法分配律：① 4×（25+9）= ②（）×6= ③ a（b+c）= ④（a+b）c= 通過探究得出“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的法則后，先完成以下簡(jiǎn)單練習(xí)，再讓學(xué)生理解法則：①（2x+1）×3= ② -2（x+1）= ③ a（a+b）= ④（1-x）（-x）= 接著再進(jìn)入課本例題的學(xué)習(xí)：①（-4x2）·（3x+1）； ②（ab2-2ab）·ab，結(jié)果收到了較好的教學(xué)效果。

由此可見，在學(xué)習(xí)例題之前要讓學(xué)生輕松入門，再學(xué)習(xí)例題方可水到渠成。在法則的探究上，通過運(yùn)用學(xué)生熟悉的小學(xué)知識(shí)順理成章地得到單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展原則。此外，在學(xué)習(xí)例題前，通過四道簡(jiǎn)單的練習(xí)，鞏固新學(xué)的法則，這樣設(shè)計(jì)能不斷分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生可接受，能學(xué)習(xí)，學(xué)生才能回到課堂，愿意學(xué)習(xí)。

二、要讓每個(gè)學(xué)生的注意力都集中到課堂

基礎(chǔ)班的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)又好動(dòng)，如果教師經(jīng)常在上課過程中針對(duì)個(gè)別學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，不但影響教學(xué)進(jìn)度，而且還會(huì)打斷其他學(xué)生的思維狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)。因此，筆者實(shí)行“點(diǎn)名式”的課堂教學(xué)，上課時(shí)更加注意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一有苗頭，立刻點(diǎn)名，把問題小化，防患于未然。例如，A同學(xué)扭轉(zhuǎn)頭準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話了，我就說：“A看這?！被蛘哒f：“A聽課?！比缓罄^續(xù)講課；如果課堂上B同學(xué)不動(dòng)筆，我就說：“B拿筆?！崩^續(xù)講課；如果C同學(xué)上課趴桌子或低頭玩，我就說：“C抬頭?！崩^續(xù)講課。由此，既沒有影響整個(gè)的課堂進(jìn)度，又達(dá)到了提醒相關(guān)學(xué)生注意聽講的目的。

實(shí)踐證明，運(yùn)用這種“短快”的講話方式，效果是比較明顯的。當(dāng)然還有一些細(xì)節(jié)的問題，比如，點(diǎn)名時(shí)幾乎是不帶姓的，只喊名，這樣做學(xué)生會(huì)感覺到老師的親切，也能暫時(shí)地專心聽課。值得注意的是，對(duì)不同的人，要用不同的語氣，如對(duì)膽小的人，語氣要堅(jiān)硬，對(duì)膽大脾氣犟的人，語氣要溫柔，等等，目的就是用最短的時(shí)間讓學(xué)生的注意力回到課堂。

三、應(yīng)落實(shí)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單憑聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)容量合適的練習(xí)題，保證學(xué)生每節(jié)課有20分鐘左右的練習(xí)時(shí)間。那么，如何才能讓所有學(xué)生都參與到課堂練習(xí)中來呢？這是必須要解決的問題。

筆者認(rèn)為，可以主要采用以下兩種形式：一種是教師一邊講學(xué)生一邊跟著練，采用邊講邊練的方式；另一種是學(xué)習(xí)新知識(shí)后，再做練習(xí)，是講完再練的方式，其中，邊講邊練的方式比較適合作圖的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)作角平分線，教師可在黑板上示范，再讓學(xué)生跟隨著畫，直到全部畫完。其他數(shù)學(xué)內(nèi)容適合用講完再練的方式，練習(xí)時(shí)最好是限時(shí)訓(xùn)練。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可輕步巡視學(xué)生的解答情況，在不影響學(xué)生答題的情況下，對(duì)其完成的部分練習(xí)進(jìn)行批改，對(duì)的用紅筆在上面打鉤，并給予肯定；錯(cuò)的圈出來讓學(xué)生思考改正，對(duì)于個(gè)別不懂的學(xué)生給予及時(shí)輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，用這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂練習(xí)中來，而且大部分學(xué)生的積極性都很高。

四、有效的課堂教學(xué)離不開作業(yè)的完成

針對(duì)部分學(xué)生做作業(yè)不積極的情況，開始時(shí)，教師可要求學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，下課時(shí)收齊，題量以一到兩題為宜，題目要簡(jiǎn)單。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可私底下多布置兩道作業(yè)題，讓他們覺得自己是受教師重視的，做起作業(yè)來動(dòng)力十足，對(duì)這些學(xué)生要全班表揚(yáng)。對(duì)于不能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，利用這時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以作業(yè)題的變式題為他講解，明白后讓他獨(dú)自完成作業(yè)題，作業(yè)完成質(zhì)量好的或者有進(jìn)步的，以微信的形式給家長(zhǎng)發(fā)表揚(yáng)信。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成主動(dòng)做作業(yè)的習(xí)慣，甚至可以放手讓學(xué)生回家完成作業(yè)。

完成作業(yè)并交作業(yè)是學(xué)生的一大難題，不交作業(yè)的情況會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，教師要成為有心人，善于利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，善于通過細(xì)節(jié)引發(fā)學(xué)生的自我反思，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生觸動(dòng)，最終達(dá)到自我教育的目的。

五、應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)成功感

數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕形成的，在多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、外界條件的誘惑、教師放棄等等因素的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和參與性，往往認(rèn)為自己不行，甚至形成自卑心理。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，重拾自信呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

1. 體會(huì)課堂參與的成功感。在數(shù)學(xué)課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，使之能笑對(duì)肯定亦能接受否定。有時(shí)，筆者也會(huì)故意在學(xué)生面前失誤，并且說：“錯(cuò)是難免的，人就是在不斷糾錯(cuò)中進(jìn)步?！弊屗麄兏惺艿嚼蠋熞膊皇侨绱送昝溃屗麄?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不怕犯錯(cuò)，大膽改正，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由呼吸，學(xué)得自在無負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，一系列讓學(xué)生展示自我的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，學(xué)生也確實(shí)享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2. 體會(huì)解題的成功感。下課后教師應(yīng)不急于離開教室，以備學(xué)生問問題。在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常與學(xué)生交流，并就相關(guān)難題進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過互助合作，最終找出正確的答案。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生還會(huì)深入思考，并與同學(xué)討論、分享數(shù)學(xué)題，由此，使學(xué)生體驗(yàn)到成功感，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3. 體會(huì)測(cè)驗(yàn)考試的成功感。筆者認(rèn)為，能刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一個(gè)興奮點(diǎn)是每次測(cè)驗(yàn)考試能獨(dú)自解答出來的題目越來越多，成績(jī)比自己預(yù)想的要高。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通常是利用學(xué)校統(tǒng)一訂的教輔資料，在每次測(cè)驗(yàn)之前，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)該章的情況，把出錯(cuò)較多、能反映該章主要知識(shí)點(diǎn)的基本題型在教輔資料中給畫出來，告訴他們這里囊括了本章的所有知識(shí)點(diǎn)，只要把這些都弄懂了，測(cè)驗(yàn)就能取得好成績(jī)。漸漸地，主動(dòng)練習(xí)的學(xué)生越來越多，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也都有了明顯的提升。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，授之以魚不如授之以漁，我們要一切從零開始，耐心地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，使之掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而逐漸達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 朱澤玲