在十年前那個(gè)酷暑難耐的7月，因?yàn)殂氪ù蟮卣穑覀冎貞c幼教界的志愿者吹響了前往四川綿陽安縣支教的集結(jié)號(hào)，12位來自10所幼兒園、平均年齡26歲的年輕教師組成兩支志愿者小分隊(duì)，接連在安縣花荄鎮(zhèn)所在的板房安置點(diǎn)“京安小區(qū)”和“驛安小區(qū)”開展了為期一個(gè)月的支教活動(dòng)。第一批志愿者由帶隊(duì)的西南大學(xué)劉云艷教授以及范曉麗、劉林、蘇春艷、童麗婭、張媛、李揚(yáng)翥6位一線教師組成，于7月23日出發(fā)，8月7日返回。第二批志愿者由帶隊(duì)的重慶師范大學(xué)陳世聯(lián)教授以及李鈺、吳雨紓、范雪華、周婷、許娜、張歡6位一線教師組成，于8月5日出發(fā)，8月20日返回。在短短一個(gè)月的時(shí)間里，志愿者全身心投入，充分表達(dá)了“川渝一家親”“血濃于水”的真情。十年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，如今花荄鎮(zhèn)早已恢復(fù)寧靜，當(dāng)年的安置點(diǎn)早已不復(fù)存在，但那充滿激情和感動(dòng)、帶給我們成長(zhǎng)和啟迪的志愿者活動(dòng)仿佛就發(fā)生在昨天。每當(dāng)回憶這段往事，我們就難以抑止那份激動(dòng)和感動(dòng)。

一、開設(shè)“蒲公英樂園”

記得中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)就“流動(dòng)幼兒園”項(xiàng)目向重慶幼教界發(fā)出倡議時(shí)，這里的幼教工作者立即響應(yīng)，踴躍報(bào)名。一位年輕教師失去父親的哀痛未了，就主動(dòng)報(bào)名，她說她更能理解災(zāi)區(qū)人民失去親人的痛苦。一位年輕媽媽不顧家人的反對(duì)，毅然決定放下自己年幼的孩子報(bào)了名……在臨行前的碰頭會(huì)上，劉云艷老師向我們介紹了“流動(dòng)幼兒園”項(xiàng)目的基本情況和任務(wù)，鼓勵(lì)我們：“姑娘們，相信自己，相信團(tuán)隊(duì)的力量，你們一定能克服一切困難，順利完成任務(wù)?！蔽覀儩M懷激情，紛紛表示會(huì)盡力完成任務(wù)。

7月23日，我們坐在重慶至綿陽的大巴上，接到了前一批志愿者團(tuán)隊(duì)發(fā)來的短信：“你們到哪里了？這里剛才又發(fā)生余震了，還下著很大的雨。”一路上隨處可見倒塌或搖搖欲墜的房屋，越臨近目的地，受災(zāi)越嚴(yán)重，我們的心情也就越沉重。大部分災(zāi)民住在密集、悶熱的帳篷里，而帳篷又搭建在田里，一下雨，帳篷頃刻滲水，這種艱難令人難以想象。等待我們的將會(huì)是什么呢？

抵達(dá)目的地時(shí)，四川師范大學(xué)的鄢超云老師已為我們安排好生活和工作上的一切事務(wù)，負(fù)責(zé)后勤保障的志愿者——北京師范大學(xué)的胡彩云老師也迅速與我們成為一個(gè)整體，為我們出謀劃策。為確保支教工作的無縫銜接，北京團(tuán)隊(duì)、江蘇團(tuán)隊(duì)向我們介紹情況，傳遞經(jīng)驗(yàn)。我們一部分隊(duì)員前往京安小區(qū)安置點(diǎn)觀摩北京團(tuán)隊(duì)開展的活動(dòng)，了解到“流動(dòng)幼兒園”項(xiàng)目實(shí)際面對(duì)的是不同年齡的兒童，活動(dòng)的組織方式和內(nèi)容也有別于我們?nèi)粘５慕虒W(xué)。另一部分隊(duì)員則隨同江蘇團(tuán)隊(duì)參與在涪城區(qū)開展的教師培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師大多來自周邊受災(zāi)較重的農(nóng)村地區(qū)，他們更需要具有實(shí)踐性和操作性的培訓(xùn)。通過觀摩，我們理清了思路，明確了任務(wù)。

“流動(dòng)幼兒園”項(xiàng)目的活動(dòng)主要在小區(qū)的帳篷里展開。白色大帳篷設(shè)置在小區(qū)的公共區(qū)域，內(nèi)部空間約有四五十平方米，帳篷前面有一條簡(jiǎn)單硬化過的路，可以用于組織一些戶外活動(dòng)。正式“上崗”之前，我們總覺得組織兒童活動(dòng)是件非常容易的事情，沒想到第一天就信心受挫。一開始，約有二三十個(gè)孩子加入到我們的游戲中，但沒過多久，孩子們開始散亂起來。因?yàn)槟翘煺糜幸慌髮W(xué)生志愿者要離開，他們?cè)趲づ襁吅秃⒆觽兒嫌埃职l(fā)餅干糖果等，我們的活動(dòng)因此受到很大的干擾?；顒?dòng)結(jié)束后，我們有點(diǎn)自責(zé)和沮喪，一路上不停地討論和分析著。第二天，經(jīng)過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)安置點(diǎn)安排的大多是受災(zāi)嚴(yán)重的茶坪鄉(xiāng)的幸存者，受關(guān)注度高，導(dǎo)致孩子們有些浮躁。另外，我們剛開始缺乏明確的分工，與孩子們也沒有形成默契，出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)不能很好應(yīng)對(duì)。找到了原因，我們重拾信心，尋找對(duì)策穩(wěn)定孩子的情緒，很快就讓工作走上了正軌。

我們決定先改變孩子們參加活動(dòng)隨意性大的現(xiàn)狀，建立穩(wěn)定的規(guī)則和秩序。為此，我們將帳篷幼兒園取名為“蒲公英樂園”，寓意善良、堅(jiān)強(qiáng)和愛。為了讓孩子們產(chǎn)生歸屬感，我們制作了醒目的幼兒園“招牌”，并將它懸掛在帳篷門口；繪制了海報(bào)，將活動(dòng)時(shí)間和相對(duì)固定的活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排（如晨間游戲、早鍛煉、集中教育活動(dòng)等）張貼在帳篷外面；每天早上師幼邊做動(dòng)作邊齊呼口號(hào)“小小蒲公英，播灑在我心，快樂永傳遞，川渝一家親”，很有儀式感。這些做法不僅吸引了孩子，也引起了家長(zhǎng)對(duì)我們的關(guān)注。剛開始，我們每天7點(diǎn)半左右到達(dá)小區(qū)等候孩子，一般8點(diǎn)時(shí)就會(huì)來30多人。我們精心設(shè)計(jì)游戲、繪本閱讀、手工制作、繪畫、音樂、舞蹈、運(yùn)動(dòng)等各類活動(dòng)，盡可能做到內(nèi)容均衡、動(dòng)靜交替、教育性和趣味性兼顧。但是好景不長(zhǎng)，起初幾天的熱情過后，到園的孩子又七零八落、時(shí)多時(shí)少了。我們與部分孩子和家長(zhǎng)交流后了解到，他們有時(shí)會(huì)去和其他志愿者玩，有時(shí)就在小區(qū)四處閑逛。于是，我們又想出“新招”：用彩色卡紙給每個(gè)孩子制作一個(gè)“小手掌”，背面讓孩子自己設(shè)計(jì)“名片”，正面畫五角星記錄考勤結(jié)果。我們對(duì)全勤的孩子給予糖果、圖書、小玩具、手工材料、文具等獎(jiǎng)勵(lì)。沒有規(guī)矩不成方圓，定時(shí)入園的規(guī)則加上考勤激勵(lì)，“蒲公英樂園”再次紅火起來。

雖然我們不能給孩子們一所“真正的學(xué)校”，我們只是匆匆而行的“過客”，但努力幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行災(zāi)后心理重建，是我們重慶幼教人的信念，也是“流動(dòng)幼兒園”項(xiàng)目的價(jià)值所在。

時(shí)值盛夏，下午帳篷內(nèi)非常悶熱，不宜集中組織活動(dòng)，我們便利用這段時(shí)間進(jìn)行家訪，一方面希望家長(zhǎng)堅(jiān)持送孩子入園，另一方面借機(jī)傳遞一些教育理念，給予家長(zhǎng)力所能及的幫助。由于川渝本是一家，文化差異不大，重慶話和四川話又非常相近，因此我們很容易與這些家長(zhǎng)溝通，了解他們的家庭情況、受災(zāi)情況，了解他們的困難，聽取他們的建議。

有一位母親說她2歲半的男孩每次只要看到電視里出現(xiàn)地震的報(bào)道，就會(huì)捂著眼睛說：“媽媽，不看，我怕……”這個(gè)男孩也很少來參加帳篷幼兒園的活動(dòng)。我們告訴這位母親：“災(zāi)難是不幸的，而且已經(jīng)發(fā)生，但在任何情況下我們都要用積極的一面去影響孩子。”我們邀請(qǐng)她第二天陪同孩子一起來“蒲公英樂園”，讓她抱著孩子坐在后面，帶著孩子一起學(xué)兒歌、做手工。慢慢地，孩子融入了進(jìn)來，可以獨(dú)立參加活動(dòng)了。

大災(zāi)過后，孩子們必然會(huì)有不同程度的焦慮和恐懼。因此，我們?cè)诓粩嗨伎迹菏裁礃拥幕顒?dòng)能驅(qū)散他們心中的陰霾？我們選取或設(shè)計(jì)了勵(lì)志歌舞“小小少年志氣高”“我真的很不錯(cuò)”等，手指游戲“母雞下蛋”“小蟲出洞”等，互動(dòng)游戲“小孩小孩真愛玩”等，手工游戲“心愿風(fēng)車”等。我們不僅是游戲的組織者，還是參與者，完全和孩子們?nèi)诤显谝黄穑屗麄兂浞煮w驗(yàn)積極的情緒。

有一次，因?yàn)閳?chǎng)地、材料和設(shè)備條件有限，我們利用毛根扭扭棒和縐紙等材料，策劃了一場(chǎng)簡(jiǎn)便易行的時(shí)裝秀。先是設(shè)計(jì)服裝，大的孩子幫小的孩子裝扮，歡笑聲中“作品”精彩紛呈：扭扭棒扭成了各式眼鏡、手鐲和耳環(huán)；寬寬窄窄的縐紙或交叉一披成了大V領(lǐng)時(shí)裝，或腰上一裹成了長(zhǎng)裙、短裙、包裙、百褶裙，或頭上一系成了發(fā)帶、蝴蝶結(jié)、花冠，或脖子上一圍成了領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)、圍巾、飄帶……大家你看看我，我看看你，不約而同地哈哈大笑?！皶r(shí)裝發(fā)布會(huì)”開始了，孩子們一開始扭捏著不肯出場(chǎng)，我們就迅速地把剩下的縐紙纏在頭上、披在身上，加入“模特”隊(duì)。音樂聲響起，“老師姐姐”率先登場(chǎng)。漸漸地，一兩個(gè)膽大的孩子加入進(jìn)來了，膽小的孩子則磨磨蹭蹭地試探著，不知不覺中被人一推也站到了中間。后來，所有的孩子都走著“貓步”，擺著造型，連看熱鬧的鄉(xiāng)親們也情不自禁地裝扮起來，盡情釋放他們壓抑的情緒，露出了久違的笑容。是啊，雖然災(zāi)難讓他們失去了家園，但他們依然擁有積極面對(duì)困難的勇氣和永不言敗的決心。

當(dāng)時(shí)安置點(diǎn)沒有針對(duì)中小學(xué)教育的志愿者團(tuán)隊(duì)，所以“蒲公英樂園”實(shí)際上是面向所有兒童的，年齡跨度為2～14歲。由于活動(dòng)場(chǎng)地和師資有限，這些孩子只能同時(shí)活動(dòng)，這給組織活動(dòng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為了在現(xiàn)有條件下讓每一個(gè)孩子都得到有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)體驗(yàn)，我們決定分年齡段安排不同的活動(dòng)內(nèi)容或?qū)ν粌?nèi)容提出不同的要求。比如，在有關(guān)“蒲公英樂園”的主題活動(dòng)中，我們請(qǐng)5歲以下的孩子用橡皮泥來表現(xiàn)“蒲公英樂園”，請(qǐng)6～8歲的孩子用繪畫的方式來表現(xiàn)“蒲公英樂園”，請(qǐng)9歲及以上的孩子寫作文“我們的蒲公英樂園”。孩子們習(xí)慣了輕松愉快的歌舞游戲，一開始不太愿意完成這些“學(xué)習(xí)任務(wù)”，但經(jīng)過我們鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們很快就認(rèn)真地投入到活動(dòng)中，這讓我們感到非常欣慰。

當(dāng)時(shí)在京安小區(qū)做志愿者服務(wù)且歷時(shí)較長(zhǎng)的還有香港特種樂隊(duì)，他們主要通過音樂舞蹈的療愈作用來幫助災(zāi)民走出陰影，重建信心，效果很不錯(cuò)。因?yàn)樾^(qū)內(nèi)只有一個(gè)可供室內(nèi)集中活動(dòng)的帳篷，所以我們和他們就輪流在帳篷內(nèi)開展活動(dòng)。共同的目標(biāo)讓我們兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間建立了友誼。我們分組教學(xué)時(shí)，他們幫忙收發(fā)材料；他們教孩子們玩樂器時(shí)，我們充當(dāng)“助教”。

二、開展教師培訓(xùn)工作

到達(dá)綿陽的第二天，我們就接過了江蘇團(tuán)隊(duì)在涪城區(qū)開展的教師培訓(xùn)工作，同時(shí)著手準(zhǔn)備在游仙區(qū)的教師培訓(xùn)，這對(duì)我們年輕教師來說非常具有挑戰(zhàn)性。在培訓(xùn)的前一天晚上，我們集體備課到凌晨?jī)牲c(diǎn)，PPT講座、集中教育活動(dòng)、規(guī)則游戲……內(nèi)容滿滿，樣樣俱全。然而，那天的培訓(xùn)效果不盡如人意。雖然我們已經(jīng)把培訓(xùn)內(nèi)容講解得既生動(dòng)又清晰，但教師們始終只是在被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)積極性并不高，加之培訓(xùn)容量過大，部分教師根本無法消化。還記得當(dāng)時(shí)我們拋出了一個(gè)關(guān)于幼兒園游戲化教學(xué)的問題，希望教師們能積極發(fā)言和交流，可在場(chǎng)的教師沒有一位愿意主動(dòng)發(fā)言的，經(jīng)我們邀請(qǐng)，有兩位老師才勉強(qiáng)發(fā)言，但也只是三言兩語，沒有講到重點(diǎn)。

對(duì)于這樣的情形，我們感到非常沮喪。在隨后的反思中，我們認(rèn)識(shí)到這樣“填鴨式”的被動(dòng)講授，效果明顯不佳。如何變教師被動(dòng)為主動(dòng)？如何將理論與實(shí)踐有效結(jié)合？這是需要我們重點(diǎn)突破的兩個(gè)難點(diǎn)。于是，我們立即召開專題研討會(huì)并做了調(diào)研。我們了解到教師們更需要的是具體可操作的活動(dòng)內(nèi)容和方法，是學(xué)了馬上就可以回幼兒園用的東西，而不是單純的理論知識(shí)。于是，我們從教師們?nèi)粘５慕逃ぷ魅胧?，關(guān)注幼兒園一日保教活動(dòng)的組織與實(shí)施，為參與培訓(xùn)的教師量身定制培訓(xùn)方案，培訓(xùn)涉及幼兒園各年齡段教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲、規(guī)則游戲、舞蹈律動(dòng)、手指游戲等內(nèi)容，大多采用現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、參與式學(xué)習(xí)與交流等形式。鄢超云老師建議我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)年輕人多的優(yōu)勢(shì)，用自己的青春活力去感染受訓(xùn)的教師，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，我們重慶團(tuán)隊(duì)有語言上的優(yōu)勢(shì)，容易跟受訓(xùn)的教師溝通。

隨著培訓(xùn)工作的不斷推進(jìn)，我們作為培訓(xùn)者也找到了自信和自己的定位，我們讓工作經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師擔(dān)任微型講座的主講人，讓年輕教師根據(jù)講座的內(nèi)容適時(shí)穿插帶領(lǐng)受訓(xùn)者做游戲和律動(dòng)等。漸漸地，這樣的培訓(xùn)得到了教師們的認(rèn)可，他們也愿意主動(dòng)發(fā)言和展示了。考慮到教師也是災(zāi)民，需要心理疏導(dǎo)，我們每次還加入一項(xiàng)特殊的培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師勇敢地面對(duì)困難，堅(jiān)強(qiáng)地生活。比如，手語舞“隱形的翅膀”是我們每到一處開展教師培訓(xùn)的保留節(jié)目，當(dāng)教師們合著音樂一起比劃、演唱時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)總是洋溢著溫馨祥和的氣氛，“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光……”，教師們常常邊流淚邊唱完歌曲。一位來自平武縣的老師說，地震的慘痛經(jīng)歷讓她心中充滿了恐懼和孤獨(dú)，一直走不出傷痛的陰影，是這次培訓(xùn)讓她重拾生活的信心，重新燃起對(duì)幼教工作的熱情。

有了在涪城區(qū)開展培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟蜗蓞^(qū)開展培訓(xùn)也就更加得心應(yīng)手了。讓我們感動(dòng)的是，前來參加培訓(xùn)的教師幾乎都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，他們每天不顧酷暑，不怕路途遙遠(yuǎn)（有的每天往返需要4個(gè)小時(shí)），準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，全身心投入，認(rèn)真記筆記，連課間也不休息，反復(fù)練習(xí)在課堂上學(xué)到的手指游戲等。我們則盡可能為他們安排操作性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程，在先前培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了在幼兒園開發(fā)和運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的研討活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)他們利用各種材料制作教玩具。教師們帶來各種廢舊材料和自然材料，包括塑料瓶、卷紙紙筒、石頭、竹筒、稻草等，我們幾個(gè)年輕隊(duì)員各帶領(lǐng)一組教師現(xiàn)場(chǎng)研討如何利用這些材料制作教玩具，教師們都非常感興趣，積極開動(dòng)腦筋，不斷嘗試各種方法。為了增強(qiáng)教師們的信心，我們?cè)O(shè)計(jì)了小組展示環(huán)節(jié)，教師們還為自己的小組起了非常有特色的名字，如“巧手組”“靈動(dòng)組”等。每一位教師都自信地站在臺(tái)上，介紹和演示教玩具的做法、玩法以及教育價(jià)值，他們沒想到生活中隨處可見的材料還有這么大的作用，紛紛表示今后一定要在實(shí)踐中多加研究。

這種非常接地氣的培訓(xùn)模式深受當(dāng)?shù)亟處煹南矚g和認(rèn)可，以至于一直延用到我們后來對(duì)其他農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)中，使更多的教師受益。我們真切地體會(huì)到教師真正需要的是具體可操作的教學(xué)技能和方法，要避免“假、大、空”的培訓(xùn)。這次經(jīng)歷也讓我們年輕教師積累了經(jīng)驗(yàn)，收獲了友誼，知道了怎樣做一名合格的培訓(xùn)者。

十年來，我們無時(shí)無刻不在感恩這段經(jīng)歷。我們貌似是給予者，實(shí)則是得益者，我們?cè)诖緲愕暮⒆由砩?、在熱情的?zāi)區(qū)人民身上、在不同的志愿者身上汲取能量，深深地體會(huì)到贈(zèng)人玫瑰手有余香的奉獻(xiàn)之甜。原本或懵懂稚嫩、或年少輕狂、或困頓迷茫的我們?nèi)缃袢諠u成熟，依然堅(jiān)守幼教、熱心公益，以平常的心態(tài)，努力不負(fù)芳華做一個(gè)最好的自己。