顧晶

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的目標(biāo)與教育建議體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一。它要求兒童不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也要形成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，三者是緊密結(jié)合的。

一、形成科學(xué)的態(tài)度

案例中孩子探究的對(duì)象是兩只可愛的活生生的兔子，而不是無生命的物體。所謂科學(xué)的態(tài)度，首先要遵循動(dòng)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，珍愛生命，不可隨意拿動(dòng)物做活體實(shí)驗(yàn)。案例中教師同意孩子帶各類食物來嘗試喂兔子，驗(yàn)證孩子各種未經(jīng)思考和判斷的天馬行空的猜想，這顯然背離了科學(xué)的態(tài)度，勢(shì)必引起兔子生病或死亡。一旦飼養(yǎng)的兔子死亡，孩子必然會(huì)傷心，這樣既得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又給孩子的心靈帶來傷害。鮮活生命的消逝也令案例中的教師耿耿于懷，本想通過有趣的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究精神，卻事與愿違，得不償失。

孩子的模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，如果想讓孩子站在珍愛生命、敬畏自然的角度進(jìn)行科學(xué)探究，那么教師就要給予良好的示范。今天教師允許孩子們胡亂地喂養(yǎng)兔子，日后孩子們也可能會(huì)隨意地喂養(yǎng)其他動(dòng)物，隨意地開展其他“研究”。如果教師不注意正確示范，孩子可能會(huì)對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生誤解，這并不利于培養(yǎng)他們的探究熱情。教師要做的是樹立榜樣，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待探究。比如，對(duì)待孩子帶來的兔子，教師首先要帶動(dòng)孩子去欣賞它、愛護(hù)它，然后引導(dǎo)他們站在科學(xué)的角度去觀察、研究。

二、掌握科學(xué)的方法

要引導(dǎo)孩子用科學(xué)的方法探究兔子，更好地支持孩子的探究活動(dòng)，教師必須自己先學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，如兔子的品種、飼養(yǎng)方法、生活習(xí)性、喂養(yǎng)注意事項(xiàng)、病例癥狀等。如果教師掌握了兔子的食性及其生理機(jī)制，一旦出現(xiàn)類似案例中兔子能不能吃淀粉類食物、能不能吃肉等討論，教師就能參與其中，適時(shí)引導(dǎo)孩子思考人與動(dòng)物的不同，了解食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物的區(qū)別等，這樣孩子就會(huì)思考哪些食物適合拿來喂兔子，哪些食物不能喂，因?yàn)檎l都不愿意看到可愛的兔子生病或死亡。

教師可以引導(dǎo)孩子從探究兔子的食性轉(zhuǎn)向關(guān)注兔子的叫聲、動(dòng)作、情緒、習(xí)性等，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，一方面幫助和引導(dǎo)孩子收集有關(guān)兔子的書籍、圖片、視頻等，了解有關(guān)兔子的基本知識(shí)并和同伴互相學(xué)習(xí)；另一方面提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子觀察兔子，用圖畫或符號(hào)記錄多次觀察的結(jié)果，圍繞所觀察到的現(xiàn)象提出問題，大膽猜測(cè)并尋求答案。

總之，在開展關(guān)于動(dòng)物的科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要豐富自身的科學(xué)知識(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，從而給予幼兒適宜的支持與引導(dǎo)，提高幼兒的探究能力。

（江蘇東臺(tái)市幼兒園 顧 晶）