馮正華

泰戈爾詩：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過”，教育亦然。語言激勵無痕、行為示范無痕、教學(xué)引領(lǐng)無痕、管理自律無痕、心靈感召無痕、環(huán)境熏陶無痕是對“無痕教育”的最好詮釋。智慧教育不僅僅是技術(shù)的應(yīng)用，最重要的是將信息技術(shù)無痕融入日常教學(xué)并助推課程改革，最終啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的智慧。

東莞松山湖實驗小學(xué)從建校之初提出“大教無痕，對每一個孩子的終身發(fā)展負責(zé)”的辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“無痕教學(xué)、無痕德育、無痕管理的無痕教育”的辦學(xué)特色，將智慧教育貫穿于整個課程體系建設(shè)中，在推進中形成了一套成熟的應(yīng)用模式即“一模三核六策略”，包括一個模式、三個核心、六項策略，這為全體教師在課堂中進行常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，在各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮了指導(dǎo)作用。以下我將“智慧教室”實踐探究中相關(guān)的各方面加以簡單介紹。

一、“智慧教室”項目推進過程中碰到的困難

其一，如何調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性，消除教師對新技術(shù)的恐懼心理。我們在“智慧教室”項目整體推進過程中是非常慎重的。2012年剛開始的時候，學(xué)校僅建設(shè)了兩間“智慧教室”。建好之后并不急于讓教師使用，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用宣傳和培訓(xùn)的方式，轉(zhuǎn)變教師的觀念。同時在應(yīng)用過程中，采取逐步推進的方式，在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師們已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)生自主探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，“智慧教室”并沒有改變教師原有的上課方式，而是幫助教師更好地和學(xué)生進行互動以及學(xué)生方便的進行作品匯報展示，教師使用的時候也容易上手，因此，并沒有產(chǎn)生抵觸情緒。

其二，如何實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用是最難達到的目標(biāo)。我們學(xué)校將“智慧教室”作為“高效課堂”的其中一項策略，針對教學(xué)流程的每一步為教師和學(xué)生提供行為操作規(guī)范。首先針對教師要明確課前干什么、課中干什么以及課后干什么等。使用“智慧教室”時，教師課前需要將具有針對性的視頻、文字資料分發(fā)給學(xué)生，課中要保證“一對一”，課后教師針對學(xué)生未掌握的內(nèi)容給予針對性的指導(dǎo)；其次針對學(xué)生要通過許多方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的行為規(guī)范，包括學(xué)生的表達能力、平板操作規(guī)范、小組合作行為規(guī)范等等。為此，我們編寫了“無痕教學(xué)高效課堂“《教學(xué)指南》與《訓(xùn)練指南》，為教師應(yīng)用智慧教室”提供了可參考的操作流程與方法，也培養(yǎng)了學(xué)生參與討論、回答問題等學(xué)習(xí)行為。

二、“智慧教室”常態(tài)化應(yīng)用中學(xué)生的身心健康問題

一是技術(shù)保障?，F(xiàn)在一些面向教育的專用平板電腦在屏幕亮度、使用環(huán)境等方面設(shè)計時充分考慮對視力的保護，例如防藍光和防眩光等，這可以在一定程度上緩解對學(xué)生視力的損害。二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的平板電腦使用習(xí)慣，這是學(xué)校和教師能發(fā)揮作用的重要之處，也是解決平板電腦影響視力問題的關(guān)鍵所在。我們認為“不是平板電腦影響學(xué)生視力，而是不良使用平板電腦的習(xí)慣影響學(xué)生視力。”我們要求教師在應(yīng)用過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的平板電腦使用習(xí)慣，在提升課堂教學(xué)效率和效果的同時兼顧學(xué)生的身心健康。

三、“智慧教室”對學(xué)生、教師以及學(xué)校層面帶來的影響

對于學(xué)生來講，一方面學(xué)生在課堂上的注意力和學(xué)習(xí)興趣都得到了提高。以前上課，教師講15分鐘，學(xué)生能聽10分鐘，在“智慧教室”大多數(shù)孩子一堂課能認真聽20分鐘、30分鐘或更長時間；另一方面學(xué)生的綜合能力得到比較明顯的提升，知識面拓寬了、語言表達能力提升了、學(xué)習(xí)能力更強了。

對教師來講，一方面教師的專業(yè)能力得到很大的提升。我們學(xué)校很多教師憑借自己在“智慧教室、高效課堂”上的探索與實踐在東莞市、廣東省甚至全國各類觀摩課、示范課大賽中取得了優(yōu)異成績。有一部分已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處?，能夠出去指?dǎo)其他老師，教師個人的成就感和價值感大大提升。另一方面，增進了教師之間的友誼和凝聚力。對學(xué)校來講，我們學(xué)校已經(jīng)成為各地“智慧教室”參觀學(xué)習(xí)的示范基地，學(xué)校知名度、影響力和整體實力得到了全面提升。

四、“智慧教室”的實踐和應(yīng)用在未來推廣方面的計劃

一是整合學(xué)科資源與國家課程資源，建設(shè)學(xué)校資源服務(wù)平臺。目前，我們學(xué)校已經(jīng)儲備了大量的校本課程資源和特色課程資源，其中部分是數(shù)字化資源，下一步是與國家課程資源整合，通過引進和自建的方式形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教材、學(xué)科工具類資源、基礎(chǔ)題庫以及個性化題庫等資源；二是如何執(zhí)行“包班制”，即三個老師承包一個班，負責(zé)這個班所有學(xué)生、全科目的教學(xué)?！鞍嘀啤睂蠋煹囊蟊容^高，要求老師具備不同學(xué)科的教學(xué)能力，這方面我們已經(jīng)儲備了幾年了，對老師也在有意識的培養(yǎng)，比如已經(jīng)有六個音樂老師能夠比較好的完成語文課的教學(xué)。

在學(xué)校推行智慧教育的過程中，在很多方面也遇到一些困難和問題，但對校長來講，影響和帶動學(xué)校老師，讓他們在共同的價值理念下前進和發(fā)展，是最重要的一件事情。希望能與更多的兄弟學(xué)?；ハ嘟涣鳎餐嵘?。

（作者單位：東莞松山湖實驗小學(xué)）