英國(guó)劍橋教琴記

楊健

作為20世紀(jì)80、90年代琴童大潮中的一員，我差不多從2001年就讀小提琴研究生時(shí)開(kāi)始收徒教琴。隨著學(xué)習(xí)和工作地點(diǎn)不斷變換，曾在國(guó)內(nèi)外多個(gè)城市留下過(guò)教學(xué)印記。其中，讓我最難忘的是2013～2014年在英國(guó)劍橋的一段十分特殊的經(jīng)歷。

當(dāng)時(shí)，我作為劍橋大學(xué)音樂(lè)系與圣約翰學(xué)院的訪問(wèn)學(xué)者，正從事音樂(lè)表演與音樂(lè)科技兩個(gè)領(lǐng)域的研究。開(kāi)展小提琴教學(xué)當(dāng)然與我的首要研究方向密切相關(guān)，同時(shí)我也十分希望通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步鍛煉自己的語(yǔ)言能力并順便了解英國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的實(shí)際狀況。于是，在英國(guó)的幾大音樂(lè)教師網(wǎng)站注冊(cè)后，我首先開(kāi)始了解當(dāng)?shù)氐那傩信c音樂(lè)書(shū)店。與中國(guó)類(lèi)似，考級(jí)教材占據(jù)了在售音樂(lè)書(shū)譜的很大比例，其中英皇（ABRSM）與倫敦圣三一學(xué)院（Trinity College London，TCL）的兩大體系差不多各占半壁江山，其余則主要是各種裝幀精美的啟蒙教材與中低程度的曲集。逛了幾圈，我發(fā)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)書(shū)店堆積如山的車(chē)爾尼（鋼琴）、馬扎斯（小提琴）等相比，劍橋音樂(lè)書(shū)店里各類(lèi)練習(xí)曲所占的比例很少?？紤]再三，我只買(mǎi)了自己相對(duì)熟悉的鈴木教程以及英皇考級(jí)等幾本初級(jí)教材備用。即使沒(méi)學(xué)生可教，也可以留給自己的5歲幼子使用。

沒(méi)想到很快就有學(xué)生找上門(mén)來(lái)—一個(gè)英國(guó)與菲律賓混血的小女孩，長(zhǎng)得十分可愛(ài)，但似乎認(rèn)知的速度有些緩慢，這對(duì)于4、5歲的幼兒來(lái)說(shuō)也算正常。前幾次上課幾乎都是她菲裔的媽媽送過(guò)來(lái)，孩子學(xué)得有些吃力，媽媽便在一旁不斷地幫助和鼓勵(lì)，還認(rèn)真做筆記。因此，雖然進(jìn)度不快，但還算能堅(jiān)持下來(lái)。但后來(lái)，可能是因?yàn)閶寢屧卺t(yī)院工作實(shí)在太忙等原因，便換成了她英國(guó)本地的爸爸來(lái)接送。這位父親的陪讀做派顯然大不一樣，有時(shí)候在一旁顯得很不耐煩，有時(shí)候則干脆出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)再回來(lái)接。于是，盡管我與她媽媽也時(shí)常有Email交流，小女孩的學(xué)琴狀態(tài)似乎還是每況愈下，讓人很無(wú)奈。終于有一天，媽媽特地請(qǐng)了假來(lái)陪女兒上課并和我長(zhǎng)談了一次，決定暫停學(xué)習(xí)，等孩子長(zhǎng)大一些再考慮是否繼續(xù)。

這第一個(gè)學(xué)生的狀況多少讓我有些沮喪，好在2014年初我應(yīng)邀在劍橋圣約翰學(xué)院等處參演了幾場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，研究成果也受到BBC等媒體關(guān)注，更多的人通過(guò)新聞報(bào)道等線索慕名而來(lái)，生源開(kāi)始出現(xiàn)了多樣化增長(zhǎng)。讓我留下深刻印象的首先是一位來(lái)自德國(guó)的女留學(xué)生，作為大一新生的社會(huì)實(shí)踐，她很有勇氣地選擇了去學(xué)習(xí)一項(xiàng)自己從未涉足過(guò)的技能—小提琴演奏。這個(gè)女孩可能是我有史以來(lái)最容易教的成人學(xué)生，德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。半年多下來(lái)，她的琴拉得雖然算不上十分出色，但絕對(duì)是中規(guī)中矩。另一位英國(guó)土生土長(zhǎng)的老太太也讓我終生難忘。她在學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小提琴并且通過(guò)了英皇4級(jí)，現(xiàn)在有了些閑暇時(shí)間，希望能夠繼續(xù)追求兒時(shí)的夢(mèng)想。第一節(jié)課時(shí)，她顫顫巍巍地摸出了幾十年前已經(jīng)發(fā)黃的考級(jí)教材，讓我第一次對(duì)ABRSM的百年歷史有了些直觀認(rèn)識(shí)?？赡苁鞘苣挲g與生活壓力的影響，老太太時(shí)常顯得有些焦慮，在演奏上體現(xiàn)出右手的緊張與僵硬。我建議她嘗試慢速空弦配合深呼吸等練習(xí)方法，似乎對(duì)于改善發(fā)音與心境效果明顯，不知這是否也算得上是某種音樂(lè)治療。

毫無(wú)疑問(wèn)，在我那個(gè)時(shí)期的各類(lèi)學(xué)生中，學(xué)習(xí)狀態(tài)最健康、最理想的是來(lái)自韓國(guó)的兄妹倆。哥哥7歲，妹妹5歲左右，兩人在找到我之前據(jù)說(shuō)已經(jīng)換了好幾位老師。孩子們的父親是位工程師，母親則可能是全職主婦。每次來(lái)上課都是全家四口悉數(shù)出動(dòng)，且十分準(zhǔn)時(shí)。哥哥學(xué)得稍快，便每次排在前面上課順帶給妹妹做個(gè)表率;妹妹也很努力，基本能跟上進(jìn)度;父母兩人都會(huì)在一旁認(rèn)真地做記錄并幫助照看孩子。如此，兄妹倆自然進(jìn)步飛快。從他們一家身上我既看到了很多亞洲民族所共有的認(rèn)真與刻苦以及工程師家庭的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，同時(shí)也隱約感受到由于歷史與宗教等原因，韓裔在接受理解西方文化方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

相對(duì)于我同時(shí)期所教的英國(guó)本地與歐美其他國(guó)家的同齡孩子，上述韓裔兄妹的進(jìn)步明顯十分突出，而水平最高的則是兩個(gè)華裔女孩。她們之前都早已通過(guò)了英皇小提琴8級(jí)（最高級(jí)）的考試，鋼琴?gòu)椀靡埠芎?，且家長(zhǎng)對(duì)教育都有著非常嚴(yán)格的要求與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，希望她們將來(lái)在音樂(lè)方面能夠走上準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的道路。兩位華裔母親一致認(rèn)為國(guó)外的老師普遍不太重視演奏技術(shù)的系統(tǒng)訓(xùn)練，而中國(guó)教師則往往在這方面有優(yōu)勢(shì)。我對(duì)此雖然持謹(jǐn)慎的保留態(tài)度，但這的確與我在劍橋的音樂(lè)書(shū)店幾乎看不到練習(xí)曲集等相關(guān)情況較為吻合。教這兩個(gè)已完整經(jīng)歷過(guò)當(dāng)?shù)乜技?jí)的女孩，促使我對(duì)ABRSM英皇體系進(jìn)行了更為深入的了解，并形成了一些論文?！安蝗牖⒀ā⒀傻没⒆印?，當(dāng)年7月，我又以家長(zhǎng)、教師與鋼琴伴奏的多重身份帶著自己的兒子親身經(jīng)歷了英國(guó)本土的英皇考級(jí)?？脊偈且晃辉谥袊?guó)香港工作過(guò)的老先生，十分和藹，還會(huì)說(shuō)幾句粵語(yǔ)，大筆一揮便給了兒子很高的分?jǐn)?shù)。后來(lái)，ABRSM的官方網(wǎng)站還轉(zhuǎn)貼了兒子同時(shí)拿著小提琴和鋼琴證書(shū)憨笑的照片?？傮w說(shuō)來(lái)，英皇等國(guó)外考級(jí)更加鼓勵(lì)的是音樂(lè)上的廣泛涉獵，而國(guó)內(nèi)考級(jí)體系則似乎更看重演奏技術(shù)的具體水準(zhǔn)，兩者并無(wú)矛盾，還有些互補(bǔ)。

短短一年的英倫教琴經(jīng)歷讓我受益良多。由于劍橋特有的國(guó)際化環(huán)境，讓我在有限時(shí)間內(nèi)接觸了來(lái)自世界各地不同層次和背景的學(xué)生，從中不僅積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，也引發(fā)了對(duì)于音樂(lè)表演教學(xué)與評(píng)價(jià)策略、家庭與社會(huì)文化環(huán)境等多方面的思考。相比之下，英皇考級(jí)等國(guó)外評(píng)測(cè)體系雖然也存在著種種弊端與缺漏，但總體看來(lái)還是能夠更為有效地引導(dǎo)各個(gè)年齡層次的學(xué)習(xí)者們?nèi)コ志玫責(zé)釔?ài)音樂(lè);而海外亞裔琴童由于內(nèi)部家庭因素與外部文化環(huán)境的雙重激勵(lì)，的確體現(xiàn)出多方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這與我們?cè)诟黝?lèi)國(guó)際比賽中看到的情況完全吻合。我回國(guó)前后，韓裔兄妹的爸爸特地送來(lái)一張孩子們親手繪制的明信片，上面用歪歪斜斜的英文寫(xiě)著“The Best Teacher in the World”以及很多依依不舍的話語(yǔ);而一位華裔女孩的媽媽則向我報(bào)喜并致謝：女兒同時(shí)被皇家音樂(lè)學(xué)院等兩所頂尖院校錄取了。我心里自然十分高興。但冷靜地想來(lái)，孩子們的進(jìn)步與成績(jī)只是家長(zhǎng)、教師與社會(huì)環(huán)境等多重因素共同作用的結(jié)果，我個(gè)人的推動(dòng)力可能十分有限，而從中所折射出的各種經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)或許可以被正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育所吸取并借鑒。