摘要： 福建中考作文題大多貼近生活，切合實(shí)際。通過(guò)分析2017年福州考生中考作文，歸納出學(xué)生寫(xiě)作中的難點(diǎn)大體涉及到審題、素材運(yùn)用、文體選擇三個(gè)方面。以2017年福建中考作文題目為例，旨在通過(guò)對(duì)此作文題目的解讀和深度分析，尋找出作文教學(xué)的方向及應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作有所幫助。

關(guān)鍵詞：中考作文；審題；文體選擇；命題走向

2017年福州中考的作文題為：以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。這一題目具有思辨色彩，旨在引導(dǎo)考生思考與發(fā)現(xiàn)人生旅程中的美好與真意。不少考生不清楚怎樣寫(xiě)好這一題目，其寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三方面：

“這次作文題重心究竟是放在‘站點(diǎn)還是放在‘風(fēng)景？”“我寫(xiě)了好多字，但是因?yàn)榕茴}，這次成績(jī)不理想?！薄拔覕?shù)理化成績(jī)好，立志當(dāng)理科生，不會(huì)寫(xiě)記敘文，記敘文應(yīng)該怎么寫(xiě)？”而這三個(gè)問(wèn)題，分別涉及到作文教學(xué)中審題立意、素材運(yùn)用、文體選擇三個(gè)方面。結(jié)合這三個(gè)問(wèn)題，在初中作文教學(xué)中尋求解決辦法。

一、審題準(zhǔn)確

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，“究竟是把重點(diǎn)放在“風(fēng)景”，還是放在“站點(diǎn)”？產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，在于學(xué)生缺乏一種宏觀認(rèn)識(shí)作文題的能力，不懂如何根據(jù)審題的內(nèi)容安排自己作文各部分的比例。眾所周知，中考的作文題大部分與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，考察學(xué)生看待事物的價(jià)值觀。基于以上的作文命題趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合不少考生因?qū)忣}偏差出現(xiàn)失誤的情況，我們需要幫助考生準(zhǔn)確審題?？忌挥袑⒖碱}的外延與內(nèi)涵都理解透徹，才能在立意、語(yǔ)言等其他部分出彩。追求立意深刻、構(gòu)思新穎等方面的進(jìn)步。達(dá)成準(zhǔn)確審題立意的方法主要有“抓關(guān)鍵詞”和“中心開(kāi)花”。

1.抓關(guān)鍵詞

題眼中“每個(gè)”“站點(diǎn)”都具有延續(xù)性，這就啟發(fā)學(xué)生，在作文內(nèi)容上最好選擇幾個(gè)可以表現(xiàn)出成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，或以青年、中年、老年三個(gè)年齡階段順序?yàn)樽呦?，或以往昔、如今、將?lái)三個(gè)階段順序?yàn)樽呦??！俺砷L(zhǎng)”一詞既可以指的是個(gè)體的成長(zhǎng)，也可以找到和截取某一個(gè)特定的時(shí)間，但是要記住卒章顯其志，在結(jié)尾處相應(yīng)地升華。

2.中心開(kāi)花

所謂“中心”就是深挖內(nèi)容之下的內(nèi)涵，比如對(duì)于“風(fēng)景”一詞可以拓展到多角度的思考。如親人溫暖的相伴、朋友熱情的相守、師生間濃濃的真情、社會(huì)上關(guān)愛(ài)的展現(xiàn)，這一系列情感故事均可入文。2017年這一題目可挖掘“風(fēng)景”的深層意義，凸顯情感的內(nèi)涵。

換句話說(shuō)，閱卷者第一眼看到的是考生的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)正確，是寫(xiě)好作文的前提。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，不同的側(cè)重點(diǎn)有著不同的寫(xiě)作方向，并無(wú)唯一的答案與對(duì)錯(cuò)。

二、文體選擇

在題目的設(shè)置上，2017年的作文題目提供了一個(gè)可寫(xiě)議論文的選項(xiàng)。在作文思維方面，偏向文科思維的學(xué)生，尤其是愛(ài)好閱讀的學(xué)生可能文筆會(huì)稍勝一籌，但同時(shí)，思路偏“理”的學(xué)生也一樣可以用邏輯書(shū)寫(xiě)取勝。作文文體選擇方面，這個(gè)題目的設(shè)置雖更多傾向于記敘文，但議論文文體的寫(xiě)作也是同樣可以寫(xiě)出內(nèi)涵豐富的文章的。

若要寫(xiě)成議論文，考生可以圍繞“每個(gè)站點(diǎn)有哪些風(fēng)景”“為什么會(huì)有風(fēng)景”“風(fēng)景如何伴我成長(zhǎng)”這樣的思路來(lái)組織文章結(jié)構(gòu)，一樣可以做到有觀點(diǎn)、有材料、有分析。

三、素材運(yùn)用

審題明確、文體確定之后，則要選取素材構(gòu)建文章。學(xué)生偏題的問(wèn)題某種程度上表明考生在素材運(yùn)用能力方面有欠缺。

對(duì)此，筆者的做法是讓學(xué)生積累幾個(gè)典型素材用在多個(gè)主題之上。在平常的教學(xué)過(guò)程中，筆者就嘗試讓學(xué)生準(zhǔn)備二至四個(gè)較為通用的素材，如讀書(shū)、友誼等，以作為初中階段作文素材積累中重要的幾個(gè)主題。當(dāng)我們面對(duì)這一作文題時(shí)，考生可以把自己在人生不同階段中讀的書(shū)展示出來(lái)，這也能契合文意，成就一篇美文。

換句話說(shuō)，從素材的運(yùn)用中，我們可以反推出立意深刻這一要求的可操作性。

清代王夫之云：“意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合?！敝锌甲魑脑诤芏鄷r(shí)候都是圍繞“成長(zhǎng)”這一主題的，更多是著眼于偏感性的、記錄成長(zhǎng)感悟式的題目。2017年的考題也可歸于“成長(zhǎng)”一系，但更為強(qiáng)調(diào)理性思考，啟發(fā)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的美好與意義進(jìn)行反思，帶有一定的思辨性。

這種思辨式的命題啟發(fā)教師在今后的作文訓(xùn)練中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在作文中貼近生活，表達(dá)真實(shí)；更重要的是注意作文內(nèi)容盡可能不停留在個(gè)別例子上，而是要通過(guò)例子引發(fā)深刻思考，挖掘其中的道理，表達(dá)自己的情感。

綜上所述，教師應(yīng)該分析作文命題的走向，提高學(xué)生素材積累與加工的能力，提高教學(xué)的有效性。

注釋：

作者簡(jiǎn)介：林逸寧（1990—），女，福建省福州市第二十二中學(xué)教師，主研方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。endprint