海南省瓊海市博鰲中心小學(xué) 王業(yè)烹

在新課程改革的發(fā)展下，課堂教學(xué)技能也要求不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。素質(zhì)教育要求教師的教學(xué)方式要“以學(xué)生為本”，“促進學(xué)生的全面發(fā)展”，課堂管理的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，而不是外部的控制，因此在課堂紀(jì)律培養(yǎng)中應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對管理課堂活動的熱情，讓學(xué)生學(xué)會自我管理和培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好的課堂紀(jì)律。

一、影響課堂紀(jì)律的因素

（一）學(xué)生因素

1.認(rèn)知水平的差異

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7—11 歲的兒童處于具體運算階段，該理論認(rèn)為處于這個階段的小學(xué)生的抽象思維能力低，因此在小學(xué)階段，教師在教學(xué)時應(yīng)該運用直觀、形象生動有趣的教學(xué)方法，如用多媒體課件上課，這樣才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，能有效減少課堂紀(jì)律問題的行為。

2.性別差異引起的影響

課堂教學(xué)中出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的程度跟學(xué)生的性別有關(guān)，男生的性格外向，愛動，比較頑皮，膽子很大，所以低年級階段的男生比女生更容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，男生趁老師不注意在課堂上隨意走動、離開位置等。而女生的課堂紀(jì)律問題表現(xiàn)形式往往是隱蔽型，例如她們會有傳小紙條的行為，表面上認(rèn)真聽課，心里在想著其他事情；在小組合作時，隨意走動。

3.學(xué)生的年齡因素的影響

學(xué)生出現(xiàn)課堂紀(jì)律的行為跟學(xué)生年級的高低有關(guān)，而學(xué)生年級的高低和年齡的高低是有聯(lián)系的，低年級的學(xué)生年紀(jì)小，上課愛走動，容易走神，課堂紀(jì)律比高年級學(xué)生難管，因此低年級學(xué)生聽課的注意力時間很短，過了20分鐘就會走神，而且小學(xué)生好動，所以教師要懂得利用小學(xué)生的心理特點來進行教學(xué)，教學(xué)要活潑、可愛，有激情，才能讓學(xué)生把所有的心思都投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

（二）教師因素

1.教師教學(xué)上的不足

有些教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念和提高教學(xué)技能，在教學(xué)過程中教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不能公平的對待每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答課堂問題的機會比較多，但老師缺少表揚和激勵學(xué)生的方式，使學(xué)生失去信心。而有些教師不喜歡用多媒體課件來教學(xué)，這些教學(xué)上的不足, 會很難吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,同時也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，造成學(xué)生情緒浮躁，容易出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為。

2.課堂紀(jì)律管理不恰當(dāng)

教師對課堂缺乏管理的意識，會導(dǎo)致課堂紀(jì)律問題的產(chǎn)生。有些教師只關(guān)注課堂的教學(xué)，很少注重對課堂管理能力的培訓(xùn)和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂管理出現(xiàn)問題。有些教師不能采取有效處理違反課堂紀(jì)律行為的方法，簡單、粗暴、不夠冷靜，甚至喜歡濫用懲罰，不尊重學(xué)生的人格，這樣會影響師生和諧的關(guān)系，也背離了以學(xué)生為本的教育觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂紀(jì)律的策略

（一）課堂規(guī)范的培養(yǎng)

1.正面要求，明確方向

課堂需要秩序，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的壞境。在管理班級時，教師要有耐心的給學(xué)生提出課堂規(guī)范的要求。

如在上課前，學(xué)生要提前拿出課本和筆記本放在課桌上，桌面要保持整潔，桌椅要擺放工整，上課鈴一響全班同學(xué)都要安靜的坐好，在這段時間里，班長要監(jiān)督組長管理小組成員的情況，讓每個同學(xué)都參與到課前準(zhǔn)備中來，

老師講課時學(xué)生要專心聽講，在這段時間里，班長要監(jiān)督組長管理小組成員的情況，讓每個同學(xué)都參與到課堂的教學(xué)中來，不能出現(xiàn)干擾課堂的行為。

2.科學(xué)實施，互相監(jiān)督

課堂的管理需要技巧，課堂規(guī)范制定的目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，促進學(xué)生健康的發(fā)展。素質(zhì)教育重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生在課堂中相互監(jiān)督，相互約束，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織合作學(xué)習(xí)，幾個成員組成一個小組，每個小組都有自己的表揚分或獎勵的鮮花，在教學(xué)中老師可以以小組的形式組織學(xué)生交流，探究。上課時小組課前準(zhǔn)備好的會得到老師的表揚，表現(xiàn)不好的老師會扣分，當(dāng)扣的分太多了會受到懲罰，這樣鈴聲一響同學(xué)們就已經(jīng)坐好，拿好課本出來，不吵吵鬧鬧，老師就不會再花時間來組織課堂紀(jì)律，同時讓各小組組長督促和記錄成員違反課堂紀(jì)律的情況和未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)。

3.嚴(yán)格執(zhí)行，獎罰分明

課堂紀(jì)律規(guī)范要做到嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，學(xué)生要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對于表現(xiàn)好的同學(xué)要給以積極的表揚，讓學(xué)生嘗到成功的滋味，對于違紀(jì)的同學(xué)要進行妥善的處罰,無論是差生、頑皮的學(xué)生還是成績優(yōu)秀的學(xué)生，只有讓每個學(xué)生都覺得受到了公平的對待，課堂才能成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的地方。課堂紀(jì)律規(guī)范要考慮到學(xué)生的個體差異性，要因材施教，對個別不能遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)要耐心教導(dǎo)，同時要和班里的同學(xué)商量好，不然學(xué)生會覺得老師不公正。

（二）教師的課堂調(diào)控

1.旁敲側(cè)擊的調(diào)控方式

課堂上學(xué)生做小動作、說話、喧鬧教師要及時妥善的處理，否則會影響課堂教學(xué)的進程，在處理時教師要尊重學(xué)生的人格以和平的方式去處理。針對不同的問題的性質(zhì)采取不同的措施。比如說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕微的說話或走神時，教師就給學(xué)生一個暗示的信號，如無意的朝他看一下，或走到這個同學(xué)的小組去，巡視一下，讓學(xué)生意識到老師的提醒，當(dāng)學(xué)生意識到老師給他暗示時，就會自覺的回到課堂中來。

2.善意的語言提醒

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟不到我們的暗示時，為了使課堂紀(jì)律不在繼續(xù)受到干擾，教師可以使用善意的語言來提示學(xué)生，確保學(xué)生的自尊不受到傷害。比如當(dāng)看到有個別的學(xué)生聽課走神，老師可以說今天看到大部分的同學(xué)都非常用心的聽老師講課，表現(xiàn)的真棒，只有幾個同學(xué)說話，剩下的同學(xué)也要認(rèn)真起來哦!這樣學(xué)生才會愿意接受老師的指導(dǎo)，良好的課堂紀(jì)律就在無形中培養(yǎng)起來了。

對于課堂紀(jì)律的管理是當(dāng)今社會下每個老師都覺得頭疼的事。每一個班級的課堂都必須有紀(jì)律的約束，教師想要在課堂上把課文內(nèi)容順利的講解給學(xué)生就要對課堂紀(jì)律進行管理，良好的課堂紀(jì)律是學(xué)生德育教育的一部分, 同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的一部分。課堂是學(xué)生在學(xué)校長期生活的地方，學(xué)生良好的行為習(xí)慣離不開班級有序的管理。