貴州省從江縣丙妹鎮(zhèn)大洞中學 梁文森

在整個初中教育中，學生對數(shù)學的學習可謂產(chǎn)生了一種切膚之痛，為什么有這種感受，歸納起來無非有兩種，抽象性和復(fù)雜性。由于傳統(tǒng)的教學方法，缺乏對學生積極性的調(diào)動，又忽視了學生主體地位，導致了學生在數(shù)學課堂上一味被動去接受知識，這就嚴重阻礙了數(shù)學課堂教學中學生積極性的發(fā)揮，學生思維能力不能進行開發(fā)。學生對學習數(shù)學無興趣，久而久之，就造成學生畏懼數(shù)學課的情感。要從根本上解決這一矛盾，教師必須加強對數(shù)學課有效性研究，保障初中數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生對數(shù)學學習興趣的提升來發(fā)展學生的思維能力。以下圍繞著提高初中數(shù)學教學有效性實施方法展開粗略分析：

一、把關(guān)注學生的主體地位作為激發(fā)學生學習興趣的動力

教師在教學中，缺少角色的定位意識，把自身凌駕于學生之上，認為只有教師講到學生才能學會知識的偏執(zhí)理論，以灌輸知識的方式來開展課堂教學活動而津津樂道，在整個過程中從不從考慮學生的感受，長此以往，便會讓學生產(chǎn)生一定的逆反心理現(xiàn)象，學生的學習興趣也隨之蕩然無存。教師只有把轉(zhuǎn)變教學觀念，改變填鴨式教學方法，在教學過程中樹立“以人為本”的教學理念，將學生作為課堂學習的主體，一切教學活動都應(yīng)圍繞學生的興趣出發(fā)，把調(diào)動學生積極思維貫穿于課堂教學中。教師跟學生的之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系，教師在課堂中應(yīng)該充當學生學習的倡導者和引導者，不斷鼓勵學生參與到各種問題的討論中，創(chuàng)造出學生主觀能動性發(fā)揮的空間和時間，通過不斷地引導，讓學生學會思考，并帶著任務(wù)去解決問題。使學生在實際學習過程中，對數(shù)學知識的學習有了真實地體驗。從而有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，這將會為學生學好數(shù)學打好基礎(chǔ)，為教師有效地提高課堂教學效率提供了保障。

二、運用分層教學的形式為學生學習興趣的展開注入動力

數(shù)學課堂教學要想產(chǎn)生積極地效應(yīng)，營造積極地氛圍是產(chǎn)生興趣的開端。而這種氛圍的創(chuàng)造需要有整體效應(yīng)，而分層教學能讓每個學生都有事做，這就自然產(chǎn)生出一種積極的效應(yīng)。并加大對分層次教學法、主體教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、探究式教學法的科學、合理運用，不僅可以更好的滿足每個學生的需求，而且還能有效提高初中課堂教學效果。教師怎樣不斷為學生學習注入動力，就是根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計問題來引發(fā)思考，通過課堂的有效活動的形式來增加學生的學習興趣，一旦產(chǎn)生興趣，就會煥發(fā)出動力。例如，在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學內(nèi)容時，教師按學生的學習小組構(gòu)成圖形，每個小組布置一個問題，讓小組成員展開探討，教師把每個小組的問題寫在黑板上，在讓小組代表把本組的討論結(jié)果寫在黑板上，這樣能讓每個層次的學生都能投入到學習中，最后教師對每組問題的答案給予激勵性的評定。這種方法有利于學生對知識的了解和掌握，而且還能激發(fā)學生的主動意識和團隊合作意識，使課堂課堂教學效果明顯提升。

三、巧設(shè)問題，有效調(diào)節(jié)學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的動力。布魯姆曾說過：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念?！苯處熤v課中，先從最近簡單的知識回顧來調(diào)動學生學習的積極性，在過度到新知識的講授中，學生就會帶著興趣來學習，便會產(chǎn)生積極的課堂效應(yīng)。相反，如果學生帶著沉悶的情感進入課堂學習，心里處于麻木狀態(tài)就會產(chǎn)生抵觸情緒，課堂教學效率低下。因此，教師在一節(jié)課中，要把學生的學習興趣的有效調(diào)動起來。教師就應(yīng)該在課堂的三個階段中下功夫，第一階段課堂導入點燃學生情趣，開啟學生學習動機之門；第二階段是課程的理解階段，教師通過巧設(shè)問題的形式，活躍學生的學習激情；第三階段是梳理只是階段，通過鼓勵來來鞭策學生，喚起學生積極參與的情感。通過這三個階段來創(chuàng)設(shè)學生學習的積極氛圍，讓學生都能在學習中綻放出笑容。這樣有利于調(diào)動了學生積極地參與的意識，點燃了學生思維的火花。

四、巧用方法，增進學生的注意力和積極性

一節(jié)有效的數(shù)學課，不是一種方法就能解決學生有效接受知識的問題，教師在對教學中，應(yīng)根據(jù)學生注意力分配的有效時間，和學生學習知識的難易程度進行合理調(diào)控情緒和科學使用教學方法。首先教師要有掌控學生注意力分配的有效時間，其次運用不同的方法和手段聚焦學生的注意力，最后通過學生的閃光點來增進學生的注意力。而這種方法的把握時機是關(guān)鍵，一旦錯失時機，其結(jié)果可想而知。因為處于初中階段的學生，行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用。如果教師在一堂課的教學過程中不能有效調(diào)動這種主觀能動作用，很容易讓學生感覺到疲倦和枯燥。例如，在教學“圓與圓位置關(guān)系”一課時，教師把一個大呼啦圈帶勁教室，講課前先讓兩位學生表演轉(zhuǎn)呼啦圈動作，這種借助實物展開教學的方法，能吸引學生的注意力。在讓學生同時轉(zhuǎn)兩個呼啦圈會出現(xiàn)集中情況引入講授內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學生將新知識及時地掌握住，同時還能增進學生的學習積極性、主動性和學習興趣。進而掌握科學知識，提高學生分析和解決問題的能力。學生就會增強學習的自信心。進而產(chǎn)生愛上了數(shù)學學科的情感。有效提升了課堂教學效率。

總而言之，數(shù)學課堂教學的有效性開展，是對每一位數(shù)學教師的嚴峻考驗，面對這種課堂教學的挑戰(zhàn)，數(shù)學老師應(yīng)該提升認識，積極思考，徹底改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷開拓和創(chuàng)新教學的新途徑，新方法。讓數(shù)學課堂上充滿生機和活力，學生就會產(chǎn)生出積極的學習興趣，在快樂中學到知識，在愉悅增強自主能力的發(fā)展和思維能力的提高。有效地推動數(shù)學教學質(zhì)量提高的進程。