北京市順義區(qū)第一中學(xué)附屬小學(xué) 蘇 鵬

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

三、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)

1.讓學(xué)生在體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)集體和個(gè)人的作用

體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢進(jìn)取，激發(fā)個(gè)人動(dòng)機(jī)，提高工作效率，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，形成健全的個(gè)性有著非常積極的作用。因此，教師只要善于利用這條規(guī)律，就能有效地激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)行為，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先經(jīng)常運(yùn)用比較的方法，能使學(xué)生看到自己與其他同學(xué)之間的差距，這是激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的第一步，只有看到差距，才會(huì)有補(bǔ)償差距的愿望；其次找出差距后，就可以引導(dǎo)學(xué)生去努力補(bǔ)償了，常用的方法如激將法，就很容易取得效果；再次要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因?yàn)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性思維的人，就是一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的人。例如在快速跑教學(xué)中，為了讓學(xué)生跑得更快，更加積極練習(xí)跑步，我說(shuō)你們誰(shuí)想做全班跑得最快的人，哪么你就要努力付出。結(jié)果很多學(xué)生都積極去練習(xí)快速跑，你追我趕。最后比賽更是誰(shuí)也不服輸，個(gè)個(gè)都力爭(zhēng)上游。所以，我們要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和求知興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試用自己的思路去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出其“新思想”，有了“新發(fā)明”后教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持探索。

四、意識(shí)的培養(yǎng)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”；“在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)”的一種教學(xué)方法，它完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，使小學(xué)生一起很輕松的進(jìn)入新的環(huán)境，擺脫了原來(lái)舊的“單打獨(dú)斗”的局面。所以使小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。體育活動(dòng)本身就是具有競(jìng)爭(zhēng)的行為，是一個(gè)團(tuán)體為了取得好的成績(jī)而與另外一個(gè)團(tuán)體展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中每個(gè)小組的每個(gè)成員的力量都是取得好成績(jī)的前提，怎樣更好地把大家的力量集中起來(lái)，這就要求每個(gè)學(xué)生要具有相互之間的合作意識(shí)。

1.要樹(shù)立合作的榜樣

同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)有合作行為的小學(xué)生的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在合作游戲時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為。因此，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的小學(xué)生與合作意識(shí)、合作能力弱的小學(xué)生一起游戲，是一種樹(shù)立榜樣的好方法。

五、結(jié)論

心理健康的學(xué)生是能夠進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)中獲得智力與能力，并將習(xí)得的智力與能力用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中。由于在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮智力與能力的作用，就會(huì)產(chǎn)生成就感；由于成就感不斷得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感，如此形成了一個(gè)良性循環(huán)。心理健康的學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，并從中增強(qiáng)對(duì)自己的信心，充分相信自己具有學(xué)習(xí)的能力，以后會(huì)進(jìn)一步地尋找機(jī)會(huì)發(fā)揮這種學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。當(dāng)然，這種成就感應(yīng)是適應(yīng)的，過(guò)強(qiáng)或過(guò)低都不好，因?yàn)榧庇谇蟪珊筒幌胱鳛槎际遣缓玫摹Ｔ隗w育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這是一項(xiàng)十分細(xì)致而復(fù)雜的工作，尤其是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要性、必要性和緊迫性。體育教師應(yīng)努力提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)社會(huì)、有合作和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代的青少年。