培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的策略

廣西河池市環(huán)江縣明倫鎮(zhèn)中心校 莫朝管

學習數(shù)學的過程，實質(zhì)上是思考過程，思考是解決問題的關鍵，因此，數(shù)學教學的重要目標就是培養(yǎng)學生的思考能力。在教學中,經(jīng)常關注學生數(shù)學思考的過程，能更好地喚起學生對數(shù)學的好奇心，激發(fā)并維持學生主動、自主學習的積極性。真正有效地讓學生進行數(shù)學思考，教師是真正的執(zhí)行者和落實者。那么在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？對此我有如下見解:

一、激發(fā)學習興趣，引導學生參與

烏申斯基提出：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，也是學生主動思考的動力。可以說沒有興趣的學習只能讓學生成為消極的接收者，這會嚴重扼殺學生的個性與思維。因此要培養(yǎng)學生獨立思考的能力就必須重視學生對數(shù)學學科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學中我們要改變以往的照本宣科，講究教學技巧與藝術，為學生營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

1.引入游戲機制

游戲的吸引力遠遠大于學科對學生的吸引力。在教學中引入游戲機制，能夠?qū)⑼媾c學完美結(jié)合在一起，寓教于樂，讓學生在學中玩、玩中學，這樣更能激發(fā)學生高漲的學習熱情，引導學生展開獨立思考。

2.設計趣味故事

小學生活潑好動，在學生眼中,數(shù)學無非就是數(shù)字與符號，公式與定理，又如何對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣呢？要激起學生對學科的喜愛，就需要教師下一番工夫，對數(shù)學教學進行“包裝”。

二、精心設計問題，激活學生思維

學起于思，思源于疑。疑問是思維的開端、智慧的開始，是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。要培養(yǎng)學生獨立思考的能力就要善于運用提問，以富有探索性的問題誘發(fā)學生的探究動機，以富有啟發(fā)性的問題啟迪學生的數(shù)學思維，這樣才能增強學生的問題意識，激活學生的思維，讓學生學會自主探究，提高學生的自主學習能力，這正是培養(yǎng)學生獨立思考能力的核心所在。

1.以探索性的問題引導學生主動探究

好奇心是引導學生主動參與、積極思考的內(nèi)在推動力量。為此在教學中,我們要精心設計問題，以富有探索性的問題激發(fā)學生的好奇心與求知欲，以激起學生參與探究的主體性與思考的獨立性，讓學生積極地全程參與探究。

2.以啟發(fā)性的問題引導學生積極思考

小學生正處于認知初級階段，而數(shù)學知識點抽象深奧，學生并不能獨立完成探究，往往無從找到解決的切入點或是理解錯誤，這會影響到學生的獨立思考。此時他們最需要的就是來自教師的啟發(fā)與誘導。教師可以在學生思維困惑時以富有啟發(fā)性的問題引導學生從全新的角度展開思考，引導學生由淺入深、由易到難、由形象到抽象地深入理解這些深奧的知識點，讓學生親身經(jīng)歷知識形成過程，成為知識的主動構建者。這樣的親身參與才能引導學生完成探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.以開放性的問題增強學生問題意識

獨立思考不僅在于能夠解決他人所提出的問題，更重要的是能夠通過自我思考自主地發(fā)現(xiàn)問題，具有較強的問題意識。為此,在教學中,教師要善于提出開放性的問題，即一題多解或者多題一解，引導學生從多個角度展開思考，將學過的知識點串聯(lián)起來，這樣更能實現(xiàn)學生的深度思考，促進學生將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際技能，讓學生學會思考、學會學習。

三、指導學生學習數(shù)學思考的方法

在數(shù)學教學過程中，教師既要讓學生知道該怎樣思考問題，還要讓學生知道為什么要這樣思考該問題。通過教師引導學生分析應用題里的數(shù)量關系，使學生更好地掌握它們的分析思路和解題方法。這樣既培養(yǎng)了學生的思考能力，又初步發(fā)展了學生的分析問題和解題的能力。

四、為學生提供充分思考的時間和空間

我們在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些課堂教學,師生是在簡單的對話中進行的，尤其是在觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、總結(jié)出方法、規(guī)律時，教師總是著急，不等學生說出自己的想法就不讓學生說或提示代替學生說，沒有為學生提供充分思考的時間和空間。在教學中，教師要盡量為學生提供充分的思考時間和空間，要讓學生先獨立思考，不要直接給出問題的思考思路；不要輕易否定學生的想法；要適時把學生提出的問題或具體想法呈現(xiàn)給其他學生，讓大家共同交流和探究。

五、培養(yǎng)學生獨立思考數(shù)學的能力

在數(shù)學教學中，教師要給學生充分的獨立思考問題的時間和空間，逐步培養(yǎng)學生獨立思考數(shù)學問題的能力。以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎，培養(yǎng)學生能獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力。老師提出問題后，要留一定的時間讓學生思考，必須在學生對學習對象和內(nèi)容經(jīng)過個人的積極探索或小組合作研究的基礎上再請學生回答。學生回答時，讓其他學生認真傾聽，學生回答后，老師不要馬上給予評價或提出下一個問題，也應等一等，讓學生有補充或闡述不同觀點、方法的機會。這樣，學生的思維處于激活狀態(tài)，才能全神貫注地參與課堂學習活動。

六、設計富有思考性的練習題

練習題一般分為基本練習、綜合練習和拓展練習。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際,每節(jié)課設計一道或兩道更有思考性、挑戰(zhàn)性的綜合練習題或拓展題，調(diào)動學生的學習興趣，激活學生的思維，提升學生的數(shù)學思考能力。

七、培養(yǎng)學生反思數(shù)學思考的習慣

學習是一個系統(tǒng)工程，學會反思是學生發(fā)展中不可缺少的重要因素。學生反思數(shù)學思考的過程，就是對自己的數(shù)學學習進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，進而對數(shù)學認知活動進行指導、支配、決定和監(jiān)控。教師在日常教學中,應重視引導學生形成反思的意識，掌握反思的方法。教師可以利用每課結(jié)束前的短短幾分鐘，讓學生對所學的內(nèi)容、學習過程、運用的數(shù)學思維方法進行回顧和思考。

總之，我們的數(shù)學課堂教學，要給學生努力創(chuàng)設良好的思考環(huán)境，引發(fā)學生的數(shù)學思考能力，不斷促進學生的數(shù)學思考力度，感受數(shù)學思考的魅力，使學生成為會數(shù)學思考、樂于數(shù)學思考的人，真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學教育，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)！