□ 黃強（上海市嘉定一中 上海 201800）

1、關于“分層教學”的釋義

所謂 “分層教學”是指在一定的相關教育理論和觀念的指引下，根據(jù)各個學生不同水平的差異，把教育教學中所針對的對象，依據(jù)一定的規(guī)律劃分為若干個層次的教學小組，并依據(jù)不同的水平小組制定成教育教學中不同的分組教學的模板，采取分層、分組的教學方式實施，最后能夠達成一種完成教學目標的固有教學形式來豐富教學組織形式。具體分析這種教學模式就是教師需要根據(jù)具體的教學目標、教材、客觀教學條件和學生的認知水平、個體差異、個性需求等條件制定針對于不同層次學生的學習能力和水平等綜合因素來劃分出不同的層組區(qū)別教學，使得每一位學生可以在相對于更適合他們的水平域中完成更高效、更實用的教學活動。

關于“分層教學”模式的最大特征就是要對于學生自身的個體差異性給予充分的尊重，遵循“區(qū)別對待”、“因材施教”的教學原則，使不同水準的學生都能有的放矢的給予相適合的指導，讓他們的發(fā)展充分優(yōu)化。從這種教學模式的操作角度上來說，“分層教學”模式是以教學班為載體，配合以分層練習、要求、指導、推進分層教學組織模式。

2、“分層教學”在中學籃球教學中運用的策略

2.1、甄選適合中學生的籃球教學內(nèi)容及方法

不同的教學目標與教學任務要求教師要采用不同的教學方式方法來完成。既科學又行之有效的教學內(nèi)容和方法的選取不僅有助于教學效率的提升，且對于教學效果也有事半功倍的效用。隨著我國學校體育事業(yè)的發(fā)展和中學體育課程改革的突飛猛進，中學體育教學的內(nèi)容及方法甄選是日益趨于嚴格和實際的，富有針對性的教學內(nèi)容和方法，不但可以完成新課標的改革要求，又能顯著提高中學體育教學的教學效果，讓我們的學生達成終身體育的目標不再是一紙空談。中學階段的學生處于人格形成的重要階段和身體發(fā)育的重要階段，此階段的學生身心都較為特殊且重要，這個年齡階段的學生，對于塑造整個人生過程中的思想和行為模式都是非常舉足輕重的。在中學年齡階段的學生在個性上處于叛逆期，他們在行為上好動、叛逆，在思想上容易收到外界客觀世界的影響，但與此同時他們也有著較為強的模仿能力。因此，針對他們的這些特征，在籃球教學中要注意不能以傳統(tǒng)的疊加和混合來完成教學任務，而是需要改變舊式教學思維模式和方式方法，在新思維和新理念引導下，通過選取科學且實用的新體育教學內(nèi)容和方法來讓世人重新認識籃球運動的教學，進而燃起學生對于籃球運動的熱情，提高學生對于籃球運動的關注度，刷新對于籃球運動固有的認知，讓學生們重燃對于籃球運動的激情。

2.2、根據(jù)中學生的特有特征調(diào)整相應的教學過程

教學過程中遵循的教學規(guī)律有很多，其中由簡到繁、從易到難是兩個常見的教學規(guī)律，但其實在實際教學中，并不是說所有的教學過程都要依照這個教學原則開展。比如在籃球教學中，很多同學參與到籃球運動中來是處于籃球比賽中的激烈對抗和拼搶，還有就是在籃球投籃中獲得的成就感。而以往，在籃球教學過程中，我們大多都采用由簡到繁、從易到難的教學規(guī)律，從最基本的運球、傳球、投籃的單個動作開始教起，學生也自然從這些動作開始學起，而在教學過程中一個一個動作扣，變成了一種常態(tài)，而這種固有的常態(tài)卻存在一些問題。在傳統(tǒng)的教學過程中遵循這些慣有的教學規(guī)律難免會讓學生陷入一種枯燥、發(fā)威的個人技術練習中，與此同時，一些沒有耐心的學生必然會出現(xiàn)厭煩心理，導致學生在教學過程中注意力難以集中，甚至對體育課失去來興致。通過與學生們的了解，學生們對于這種教學方式感悟頗多，由此可見，調(diào)整教學過程中容易使學生出現(xiàn)消極影響的教學規(guī)律刻不容緩。

究其籃球運動本身而言，對于培養(yǎng)學生對體育運動的熱情和興趣是非常有幫助的。如果能改變傳統(tǒng)教學過程中籃球教學規(guī)律的一些消極影響，對于籃球運動的普及和實現(xiàn)終身體育的最終目標就會起到極大的促進作用。在籃球教學課堂中如果實現(xiàn)分層教學，能夠充分的尊重學生的主體地位，有效的解決了在傳統(tǒng)教學過程中運動固有教學方法和手段所出現(xiàn)的問題，尤其對于教學統(tǒng)一性和學生個性發(fā)展之間的矛盾就迎刃而解。使學生們對于籃球運動的興趣更為濃厚，同學們自愿的在課余活動時間也參與到籃球運動中來。特別是針對以往籃球教學中課堂氣氛的提升有較大幫助，每一位學生都有了屬于他們自己的個性學習目標，因此在整個學習過程中，學生的學習態(tài)度也能夠更為積極，每一個不同層次的學生的潛力得到充分的挖掘。如：對籃球技術的教學，我們可以先采用投籃教學，讓學生在投籃的過程中培養(yǎng)學生對籃球的興趣，之后再進行運球或傳球技術的教學；也可以先分組比賽，后練習技術，或以對抗性練習和比賽主導教學。通過對籃球教學過程的調(diào)整可以讓學生從感性上認識籃球，體驗籃球運動給予他們帶來的樂趣，滿足中學生強烈的表現(xiàn)欲望，提高中學生對籃球的興趣和熱愛。

2.3、適當降低籃球技術標準，增強教學過程趣味性

眾所周知，籃球運動離不開技術，離開了技術便是無源之水，無本之木?；@球運動起源及發(fā)展的歷程從未脫離游戲的因素，以游戲的方式開展籃球教學，有利提高中學生對籃球運動的興趣。當然，這里所說的適當降低籃球技術的標準，并不說不重視技術，而是采用的一種迂回戰(zhàn)術。適當降低中學生籃球技術標準與要求是針對中學體育籃球課的培養(yǎng)目標提出的，因為中學籃球課需要學生掌握最基本的技術與技能，而更多的是培養(yǎng)學生參與籃球的情感與體驗。因而，對于初學籃球項目的中學生而言，某些籃球技術動作的規(guī)范程度并不需要死板的去規(guī)范，重要的是讓他們可以運用籃球運動去長期鍛煉以達到終身受益的目的，并在參與這項運動時體驗到運動快樂，感受到成功的喜悅。再說籃球技術動作的效能和價值不僅表現(xiàn)為過程的外在規(guī)范和優(yōu)美，更重要的是看實際的效果。因此，在籃球教學訓練中不應過分苛求某個動作技術細節(jié)，重點是教學過程中挖掘與保護學生對籃球運動的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。興趣可以說是影響籃球教學訓練的一個重要因素，這就提醒我們在中學籃球教學中要緊緊圍繞學生對籃球運動興趣下功夫，充分顧及學生的興趣，適當降低技術標準，增加籃球趣味性，從而培養(yǎng)他們對籃球運動的感情。

2.4、注重中學生參與籃球運動體驗

對于籃球教學的目的，不僅注重參與活動的結(jié)果，也注重參與活動的過程，在一定程度上，對參與活動過程的重視往往還要超過獲得的結(jié)果。在中學體育籃球課程教學中，我們并不是一味地要求動的參與而排斥靜的參與，也不是一味地要求學生身體的參與而忽視心靈與情感的體驗，而是動靜相結(jié)合，使學生在參與動態(tài)的籃球運動過程中體驗到籃球的魅力與籃球運動所給他們帶來的成就感。在分層教學過程中，合作學習的方式也一直貫穿于教學實驗中。因為在分層教學中，甲、乙組的學生均能夠與同組或別組的伙伴一同進行交流學習，提高課堂學習的效率。通過不同形式的合作學習，能夠促進學生在學習上互相幫組，共同提高。能夠增進同學間的感情交流，改善與他人的人際關系，還有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛力，使大家共同完成學習，提高效率。

因而，在中學籃球教學中學生參與決定了籃球課程教學的成功與否，而體驗則是引導學生參與的積極性。在籃球教學的過程中，教育者創(chuàng)設良好的參與和體驗氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與籃球教學實踐活動，堅持教學過程中的參與和體驗、結(jié)果與過程的統(tǒng)一，從而使他們獲得情感體驗的同時提高學生參與的積極性。

2.5、區(qū)別對待不同學生的興趣和個性發(fā)展的心理特性

中學階段學生體育興趣與愛好并沒有完全真正的成形，所以可以通過教師積極的引導及正確的教學方法，可以使學生對某一運動項目具有比較穩(wěn)定的興趣。興趣是學生學習體育與健康知識和技能的主要動機，有利于學生自覺積極地學習與掌握某些運動技術。反之，在學習與掌握某些運動技術過程中的成功體驗，又進一步激發(fā)和提高了學生學習與掌握運動技術的興趣，兩者相得益彰。因此，正確的施教可以激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。所以籃球課堂實施分層教學，更能激發(fā)學生主動、愉悅學習的熱情。突破了傳統(tǒng)體育教學的束縛，突出了以人為本、因人因地制宜，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好與個性發(fā)展的需求。有助于學生終身體育意識與行為的形成。

3、結(jié)束語

摒棄籃球教學中陳舊的思維和觀念，通過科學甄選籃球教學內(nèi)容和方法，調(diào)整籃球教學過程，注重學生參與和體驗感受，適當降低單個技術標準，增加技術練習的趣味性，采用分層的教學方法，實行籃球教學優(yōu)化組合；通過區(qū)別對待不同心理特點的學生，最大限度地提高學生們對學習的積極性，以培養(yǎng)終身體育的技能及習慣為主要目標，以激起學生的學習興趣為先導，這樣不但能夠有效的提高中學生對籃球技、戰(zhàn)術的學習興趣，而且提高了籃球教學質(zhì)量和籃球教學效果。因此，針對分組教學在中學體育籃球課程改革與教學運用策略而言，其關鍵在于敢為人先，打破在實際的教學過程中原有的模式，摒棄籃球傳統(tǒng)教學課堂中的思維定式與觀念，根據(jù)學校、教師、學生與教學環(huán)境的適時實際情況科學、高效、靈活的選取多層教學的策略與方法，注重籃球教學過程的動態(tài)變化，最大限度地提高籃球教學質(zhì)量與效率；敢于在堅持“以學生為本”、遵循體育教學規(guī)律，運用先進的籃球教學理念與正確的思想指引下調(diào)動學生參與體育的積極性，著重于學生參與體驗與成就感受，以激發(fā)學生的學習興趣為先導，以培養(yǎng)終身體育思想與習慣為目的。