福建省龍巖市大池中學(xué) 張志桓

現(xiàn)代工業(yè)教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)個(gè)體生命潛能得以彰顯、豐富的過(guò)程。日本教育學(xué)家小原田芳《在完人教育論》中所言：“我只想把出發(fā)點(diǎn)歸之于人，回到人，回到人，只進(jìn)行人的教育，無(wú)論是主觀愿望如何，回到人，進(jìn)行人的教育，便是真正的教育?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，更是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在生物學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)是必要的。下面就教學(xué)中的感受淺談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.教師教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)于作為教育主體的學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，那么教師自身的生命價(jià)值和生命意義就能融入到課堂教學(xué)中，只有在這樣的課堂上，師生才得以全身心投入，學(xué)生才會(huì)感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，更能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

即“教師=家長(zhǎng)=朋友=學(xué)生”。新課堂強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)放下威嚴(yán)，走到學(xué)生中去，成為“平等中的首席”，多點(diǎn)微笑、贊美、鼓勵(lì)、肯定，少點(diǎn)指責(zé)、批評(píng)，用自己的真摯的熱愛(ài)和信賴(lài)，從而使學(xué)生感受到自身的價(jià)值被充分的肯定和認(rèn)可，更能煥發(fā)他們積極進(jìn)取的精神活力，進(jìn)而涌現(xiàn)創(chuàng)新的靈感。

二、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。所以在學(xué)生中應(yīng)多加對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

1.教師應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生，掌握合作的基本技能

合作必須通過(guò)交流，所以事先培養(yǎng)教育學(xué)生以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)對(duì)具體事例進(jìn)行討論。（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨意打斷他人的發(fā)言，努力掌握他人發(fā)言的要點(diǎn)。（3）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有疑問(wèn)時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步解釋。（4）勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。（5）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。避免以自我為中心。

2.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情境

這情境應(yīng)是學(xué)生感興趣的，來(lái)自真實(shí)世界的，應(yīng)考慮到學(xué)生更愿意探究的問(wèn)題，而不是別人的問(wèn)題，應(yīng)設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。

3.有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)事先制訂保證正常課堂秩序的規(guī)則，制訂規(guī)則時(shí)可讓學(xué)生參與。分組要讓組員保證合理的差異。

三、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

環(huán)保問(wèn)題是人類(lèi)面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題，因?yàn)榄h(huán)境和人類(lèi)生活有著十分密切的關(guān)系。保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民的義務(wù)。要提高全民的環(huán)保意識(shí)，首先，要從我做起，特別是中學(xué)生物教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也潛在地受到環(huán)境保護(hù)的教育，從而逐步提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1.充分挖掘教材中的環(huán)保素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)生物教材特點(diǎn)之一是理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教材中有許多關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容與材料。如：七年級(jí)開(kāi)篇《致同學(xué)們》中有這樣一段話：在與生物學(xué)密切相關(guān)的環(huán)境科學(xué)不斷發(fā)展的同時(shí)，人們的環(huán)境意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，更多人們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)、植樹(shù)種草、保護(hù)環(huán)境、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，我們賴(lài)以生存的地球?qū)?huì)變得“天更藍(lán)、水更清、草更綠”……通過(guò)這些切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加以滲透，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活中大量的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

近些年來(lái)，集約化畜禽養(yǎng)殖帶來(lái)的污染問(wèn)題。比如在我區(qū)的農(nóng)村有許多養(yǎng)豬場(chǎng)沒(méi)有對(duì)糞便進(jìn)行規(guī)范處理，環(huán)境危害直接。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是集約化養(yǎng)殖場(chǎng)的污染并不低于工業(yè)企業(yè)，不僅會(huì)帶來(lái)地表水的有機(jī)污染和富營(yíng)養(yǎng)化并危及水源，還有惡臭，畜禽糞便中所含的病原體，對(duì)人類(lèi)的健康威脅腋更直接。

3.利用活動(dòng)課時(shí)間有組織地或自行進(jìn)行環(huán)保方面的調(diào)查、參觀等活動(dòng)

教育學(xué)生從身邊的每一件小事做起，從生活的一點(diǎn)一滴中注意環(huán)保，養(yǎng)成不要隨地丟垃圾，特別是塑料制品的習(xí)慣，廢舊電池不要亂丟，需放回可回收垃圾中等，關(guān)注大到全球，小到身邊的環(huán)境情況，并積極投身各種環(huán)保行動(dòng)，向身邊的親友宣傳環(huán)保知識(shí)，帶動(dòng)身邊的人共同參與環(huán)保行動(dòng)。

四、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

科學(xué)探究始于問(wèn)題.愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地、主動(dòng)地投身其中。而問(wèn)題意識(shí)可以為學(xué)生提供有力的“腳手架”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有錨可拋；問(wèn)題意識(shí)還可以帶給學(xué)生思考的品質(zhì)和勇氣；問(wèn)題意識(shí)能促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)形成。在新課程教學(xué)中更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主地根據(jù)生活現(xiàn)象感受問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如：在探究“溫度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我先提出問(wèn)題“一般在什么地方會(huì)有霉菌的存在？”，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出許多地方，進(jìn)而做出猜想，從而提出了許多問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然地帶著自己的問(wèn)題去探究，在探究過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，從而達(dá)成了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。其次，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，可要求學(xué)生每堂課結(jié)束后提出一個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)在作業(yè)本上。這就在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。再者，在課后觀察作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題，并能加以解決，更加強(qiáng)化了他們的問(wèn)題意識(shí)?？傊瑔?wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和達(dá)成，可促使學(xué)生去思考，令他們的思維插上自由飛翔的翅膀。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)遠(yuǎn)不止上面的四種，還有如“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”等，都可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中多加注意對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出新一代的人才。