廣西貴港市港南區(qū)瓦塘鎮(zhèn)福新小學(xué) 李育迎

作文作為一種語文能力的綜合訓(xùn)練，是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要尺度。所以，寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。在實(shí)踐教學(xué)中，我們語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)卻時(shí)常發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：一上到每組教材的習(xí)作訓(xùn)練課，學(xué)生就愁容滿面，覺得頭疼無比，老是嚷嚷著沒東西可寫；而作為教師的我們，也常覺得自己無論怎樣去指導(dǎo)，總是收效甚微。因此每次作文課都是草草了事，長(zhǎng)期以往，便慢慢地形成了學(xué)生作文能力低下的不良局面。我們語文教師應(yīng)該如何進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)才能扭轉(zhuǎn)這種不良的局面呢？在這里，我想談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、打破傳統(tǒng)的局限觀念，鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)

學(xué)生的作文應(yīng)該是學(xué)生生活的反映，是學(xué)生本人真情實(shí)感的流露。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往由于教師認(rèn)識(shí)的偏差以及思維的固化，使得日常間寫作教學(xué)指導(dǎo)存在著方方面面的局限和禁錮。比如說，要記事就一定要記“有意義的事”；要寫人就一定要寫“具有優(yōu)秀品質(zhì)的人”；要寫景就一定要寫“美麗的景”。教師這種局限的指導(dǎo)、甚至評(píng)價(jià)制約了學(xué)生的選材方向，成了學(xué)生自由表達(dá)，創(chuàng)造表達(dá)的一種束縛。在作文課中，學(xué)生按著老師的命題，照著老師安排框定好的提綱，費(fèi)盡心思地填充著自已的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生寫出來的文章當(dāng)然表達(dá)不出自己的真情實(shí)感，在內(nèi)容上通篇假話、空話、套話，沒有題材，當(dāng)然更談不上新穎了。其實(shí)，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。由此可見，小學(xué)生的作文是練習(xí)，是習(xí)作，是把自己的所見、所聞、所思、所感用自己的話寫出來，應(yīng)寫真話，心里話。作為教師的我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，要了解學(xué)生，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)作文命題方式，或者放手讓學(xué)生自主選題，而不應(yīng)該給學(xué)生的思維加以過多的限制和束縛，應(yīng)讓學(xué)生自主習(xí)作，并且要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓他們“我手寫我口，我筆寫我心”。

二、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察感受生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)

“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。生活，是作文的源泉。通過觀察，獲取感性材料是作文的前提，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，而將精力集中在“怎樣寫”的技巧指導(dǎo)上。因而導(dǎo)致了學(xué)生的作文出現(xiàn)了空話、假話、套話連篇這種現(xiàn)象。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過程。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)身邊的日常生活，讓他們用一雙好奇而敏銳的眼睛，從不同的角度去觀察生活，感受生活，從生活中捕捉挖掘作文的各種素材。校園、住所、郊外的一草一木，藍(lán)天白云；大自然中的山川河流，風(fēng)雨雷電自然現(xiàn)象；街頭巷尾的攤販買賣；廣場(chǎng)小區(qū)里熱火朝天的文藝活動(dòng)；鄉(xiāng)里鄰間的婚喪嫁娶；課余活動(dòng)中的興趣制作；家庭生活中的家務(wù)勞動(dòng)；節(jié)日里的民俗風(fēng)情，無一不是學(xué)生習(xí)作的選材取向。作為教師的我們要善于指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，要教會(huì)學(xué)生觀察事物的方法，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、感受生活的習(xí)慣。在這種訓(xùn)練下，學(xué)生捕捉了、積累了生活中新穎的題材，寫起作文來易于動(dòng)筆，有物可寫，自然就樂于表達(dá)了。

三、指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，作文中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的重要手法之一，是創(chuàng)造藝術(shù)形象時(shí)的一種特有的思維活動(dòng)。在作文中想象是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性持點(diǎn)的表現(xiàn)。一篇優(yōu)秀的作文，富于個(gè)性化的豐富想象，獨(dú)特的個(gè)人感受是不可缺少的。小學(xué)生由于年齡的限制，生活閱歷的淺薄，接觸的新生事物較少，想象性的思維活動(dòng)在一定程度上比較貧乏，我們教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？首先要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件去豐富學(xué)生的表象，表象是個(gè)人頭腦中對(duì)感知過的事物的映象，而想象就是以豐富的表象為前提而生發(fā)的，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中多觀察事物，積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積累多了，便會(huì)自然而然地觸發(fā)豐富的聯(lián)想和想象。其次，教師在語文課堂的閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在語言文字描述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，融情入境，誘發(fā)學(xué)生打開想象的翅膀，訓(xùn)練學(xué)生由抽象變具體，真切地感受作品的意境。通過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生的想象力得以不斷的提高。學(xué)生通過豐富的想象訓(xùn)練促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展，習(xí)作時(shí)寫出的作文生動(dòng)形象，富于個(gè)人特色；內(nèi)容充實(shí)豐富，主題就更具有形象性和新穎性了。

四、指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，進(jìn)行遣詞造句、修辭訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣

寫出一篇好的習(xí)作，語言要豐富多彩，表達(dá)要通順流暢，這就要求學(xué)生具備有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)功底。因此，我們教師在習(xí)作教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序的思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生在遣詞造句、語法修辭方面的訓(xùn)練。在要求有中心、有條理、敘述清楚、說理明白的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)他們?cè)谡Z言文字表達(dá)能力上形成良好的習(xí)慣。另外，平時(shí)教師要讓學(xué)生多閱讀、賞析課外讀物。閱讀是提高作文水平的重要一環(huán)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀點(diǎn)課外書，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如說，讓學(xué)生用個(gè)小筆記本把所搜集下來的材料記下來，把優(yōu)美的詞句摘錄下來。在引導(dǎo)學(xué)生積累材料的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達(dá)的規(guī)律。對(duì)于那些好文章，就要指導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，熟讀成誦。使他們?cè)谧x書的過程中求理解、學(xué)語言、學(xué)思維、學(xué)表達(dá)。久而久之，別人優(yōu)美的語言便會(huì)化為己用。所以說，學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x既積累了詞語，又揣摩了寫作的方法，還開拓了思路。

我相信，只要我們教師對(duì)學(xué)生循循善誘，耐心指導(dǎo)，我們的學(xué)生一定能寫出一篇篇優(yōu)秀的文章，而我們的習(xí)作教學(xué)也一定會(huì)邁向一個(gè)嶄新的臺(tái)階。