云南省大理州大理經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)育才二小 潘穎松

幸福課堂，是教師幸福的教，學(xué)生幸福的學(xué)的課堂，是以人為本的課堂，是高效的課堂?！敖痰幂p松、學(xué)得快樂、考得滿意”是幸福課堂的終極目標(biāo)，以學(xué)定教”是幸福課堂的評價方法。

學(xué)生的幸福很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)是否幸福。 我們的幸福課堂應(yīng)該關(guān)注興趣、情感、方法、能力、習(xí)慣、個性等因素。

幸福課堂，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生遇到自己喜歡的事物時，不需督促，其自然而然便會投入精力與時間。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷深入研究學(xué)生的興趣點，掌握每個學(xué)生的喜好，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。

幸福課堂，應(yīng)該注重情境導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)性強(qiáng)、吸引度高的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動起學(xué)生的積極參與情緒。情境導(dǎo)學(xué)的方式有多種，可以結(jié)合故事、游戲等，讓學(xué)生在豐富的感知體驗中主動參與課堂。例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市購物的生活情境，用瓶裝水、餅干、油等生活用品的重量觀察，成功調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性，從概念學(xué)習(xí)，到情境思考，學(xué)生配合度都很高。

幸福課堂，應(yīng)該研究和設(shè)計好課堂提問。教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須注重對課堂提問的研究，所提問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，同時又必須符合孩子們的心理特點。在課堂提問過程中，教師可以把問題編成故事、編入游戲，也可以用直觀的實例。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的除法”時，可提出這樣的問題：“小勇、小剛兩人吃一個西瓜，小勇吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個人吃了多少？該如何用數(shù)學(xué)表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，拿一個西瓜采用實例教學(xué)，并告訴孩子們誰回答對了就獎勵吃西瓜。這樣孩子們既有學(xué)習(xí)興趣，又記得牢固。

幸福課堂，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。構(gòu)建幸福課堂，應(yīng)該重視學(xué)生自主探究，重視小組合作，重視班級交流展示，重視教師點撥指導(dǎo)，通過多次學(xué)習(xí)機(jī)會，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，留給學(xué)生充分的時間和空間去思考和探究，讓學(xué)生親歷新知的形成過程。讓課堂活起來，讓效率高起來，讓效果好起來。用孩子喜歡的方法去教孩子，他們自然會高興。讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”進(jìn)而親身體會到幸福。日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要教知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思維，交給學(xué)生一把會思維的“金鑰匙”。

幸福課堂，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能更好地體驗到學(xué)習(xí)的幸福。課堂上，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。平時學(xué)生做錯題，大部分是會做但不細(xì)心造成的，這說明習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。因此，課堂練習(xí)時著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幸福課堂，要求教師必須精心備課上課。教師課前準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真領(lǐng)會教材意圖，充分了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)明確；課堂中優(yōu)化教學(xué)過程，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在課堂上保持微笑，關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧愉快的教學(xué)氛圍。

評價幸福課堂，不是看老師講得多么生動精彩，而是看學(xué)生學(xué)得多么主動幸福。平庸的教師是敘述，較好的教師是提問，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)，偉大的教師是放手。

我們教師要不斷尋找方法，總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗到參與課堂的快樂，做到在課堂教學(xué)中融合、和諧、寬容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的敢想、敢說、敢問的精神，為學(xué)生自主發(fā)展提供平臺，提升教學(xué)效率。多與學(xué)生接觸和溝通，增加師生之間的互動，形成良好的師生關(guān)系。在實際教學(xué)活動中，不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，爭取為學(xué)生創(chuàng)造和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效幸福課堂。

[1]張書俠.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂構(gòu)建中的作用[J].新課程（小學(xué)），2012（08）

[2]楊茜，張獻(xiàn)偉.公平視閥下幸福課堂的構(gòu)建[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2013（03）