廣東興寧市第一中學 溫利英

信息技術課程是一門高科技課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維、動手能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。

一、寓思想品德教育、健康向上的正能量于教學中，提升核心素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑，名師者，立德樹人啟悱。德高為范，學高為師，這是教師的立身從業(yè)之本。我們要自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，依法履行教師職責和義務，為人師表，教書育人，培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格。

隨著現(xiàn)代信息技術教育的迅猛發(fā)展，學生掌據(jù)的信息技術技能日益熟練，從現(xiàn)代息媒體中所接受的知識也越來越豐富，但有矛就有盾，隨著現(xiàn)代信息技教育的深入它的負面影響也越來越突出，就是那些五光十色的外部信息，良莠并齊，對于學生來說，并不一定都是合適的，甚至放多是有害的，學生由于閱歷淺，辨別是非的能力差，容易受到其中一些不良信息所影響。同時由于計算機技術迅速發(fā)展，學生也會容易產(chǎn)生對計機的過分依賴，降低獨立思的、克服困難的能力。如果一個帶正能量、品行高尚的人的信息技術知識水平非常高超會給社會帶來好處，反而，如果信息技術知識水平非常高超的，品德敗壞，甚至墜落的等方面，他很可能會被壞人利用或者自己變壞，成為破壞性黑客等給社會帶了極大的危害，這樣的技能越高對社會的危害越大。因而寓思想品德教育于中學信息技術教育教學中，讓學生明確是非觀念，培養(yǎng)正確的學習品質(zhì)，是非常必要的。對現(xiàn)階段的學生，我們在教學中不斷滲透健康的心理教育，讓他們明確學習動機，正確對待游戲問題，不沉迷于網(wǎng)吧，樹立遠大理想，樹立健康的人生觀、價值觀、提升核心素養(yǎng)等非常重要。如在講計算機操作的第一步“選擇”的重要性時，我會例舉人生的很多選擇，如果不作出選擇，將無法進行一下一步，如，考高中時的選擇，跟他們說你們“選擇一中就是選成功”，預祝同學們學習進步，等等。

二、激發(fā)興趣，活用課堂教學形式

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我微課、動畫、視頻 片斷等形式進行翻轉(zhuǎn)課堂，采用“先學后教”或“邊學邊做”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了課程的難點。用這種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

三、任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力

“任務驅(qū)動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學資料巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，透過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、動手能力和解決問題的能力。

四、跨界融合，互通各學科知識

利用信息技術學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學生更扎實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識。例如，在講動畫制作課要解釋動畫的含義時，要學生理解“動畫就是會動的畫”這句話是錯誤的？我就講到生物老師常講的知識，人的眼睛的視覺暫留現(xiàn)象；要學生理解動畫制作時要訣“何時何地”，我就給他們講解物理常識，運動的體一定有“時間的變化”和“距離的變化”;在講Phostoshop構(gòu)圖時，我會給學生結(jié)合美術、攝影的構(gòu)圖，讓他們做到橡塑圖完美、美化創(chuàng)作作品等。

五、利用信息技術解決實際問題

信息技術課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養(yǎng)關鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術，解決所遇到的問題。例如，各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的信息技術知識，使用Word2007軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報，讓學生利用EXCEL知識來做日常工作統(tǒng)計等。這些實際運用不僅僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術的優(yōu)越性，增強了信息意識。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必采取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務必針對具體的教學資料采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。

信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應用和創(chuàng)造信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發(fā)展問題和不足：信息技術發(fā)展迅猛，現(xiàn)代化發(fā)展日新月異，我總感覺知識不夠，需要我不斷地努力學習、終身學習，以掌握更多的知識為教育教學服務；教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。