陳莉

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用就像一股清風(fēng)吹散了教壇陳腐的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，如果多媒體技術(shù)能科學(xué)合理地在文言文教學(xué)中得以運用，將會有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，點亮文言文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師口若懸河的講，學(xué)生埋頭苦記，當(dāng)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，豐富的聲音、圖像、文字、顏色等刺激了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，讓語文信息形象具體，讓學(xué)生不僅能耳聞其聲，更能目睹其形，彌補了語文教學(xué)的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、標(biāo)桿示范，指導(dǎo)朗讀

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽难晕慕虒W(xué)也離不開朗讀，由于教師個人水平的高低，并不是所有人都能用正確的感情朗讀得恰如其分，而讀得好，有利于準(zhǔn)確揣摩人物性格，深入理解課文內(nèi)容。這時恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w插入專業(yè)朗讀者的示范朗讀以及朗讀時用的背景音樂等，有利于正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也利于提高學(xué)生的朗讀興趣和欣賞水平。

比如，在學(xué)習(xí)《黔之驢》時，作者對驢和虎的心理進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，如“虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知” 一句，老師要求學(xué)生想象老虎的心理活動，可以讓學(xué)生邊聽示范朗讀邊思考，揣摩示范朗讀的語音、語調(diào)、語氣，經(jīng)過思考與欣賞示范朗讀，學(xué)生不難領(lǐng)悟：這里刻畫了老虎初見驢時的害怕，應(yīng)該讀出一種害怕、小心翼翼的感覺。學(xué)生通過聽范讀加深了對課文的理解，陶冶了學(xué)生情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也提高了朗讀、分析能力。

三、豐富意境，加深理解

文言文講究意境，古人極力用精粹的語言描繪最幽深的意境，有時現(xiàn)代白話文是很難準(zhǔn)確描繪出那種意境的。而優(yōu)美的畫面和悠揚的音樂配合起來，就能形象地向?qū)W生展示幽深的意境了。

比如，在教學(xué)《三峽》時，文中有很多描寫景物的佳句，如“兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日”“素湍綠潭，回清倒影”等，學(xué)生只能通過注釋進(jìn)行翻譯，并不能深刻體會三峽的特點，所以這時用多媒體投影關(guān)于三峽的風(fēng)光紀(jì)錄片，強烈的視覺沖擊會讓學(xué)生深刻體會到三峽的特點，特別是聽到幽深的峽谷中傳來凄異的猿猴的叫聲，強烈的聽覺感受讓學(xué)生身臨其境，感同身受，深刻體會三峽漁民的悲慘處境。這樣巧用視屏教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓課堂活了起來。

四、引發(fā)思維，培養(yǎng)能力

語言文字常常是“言有盡而意無窮”，會給學(xué)生留下廣闊的想象空間，這也使語文學(xué)科有廣闊的想象空間，我們應(yīng)充分利用這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)《愛蓮說》，可以借助牡丹、菊花、竹子等其他植物的圖片讓學(xué)生觀察植物的特征，有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，然后再仿照課文寫出喜愛這些花的人的人格特點，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。再如，《核舟記》的教學(xué)中，在研討“刻畫最逼真的人物是誰？”一般學(xué)生會說是蘇軾，因為核舟的主題就是“大蘇泛赤壁”。我們可以展示核舟的放大立體圖片，再把描寫蘇軾和佛印和尚的文字挑選出來進(jìn)行對比，答案就很明顯了。這樣做不僅使學(xué)生從習(xí)以為常的感覺中走出來，同時還誘發(fā)他們的求異思維、發(fā)散思維，這種思維的訓(xùn)練能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、激發(fā)情感，拓展空間

信息時代，計算機的普及給閱讀帶來了閱讀方式的革新。而新課程理念下的語文課堂要向生活拓展，即利用社會生活和社會語言實踐中的語文學(xué)習(xí)資源來為學(xué)習(xí)服務(wù)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴大語文課堂的容量。

比如，文言文言辭精練，但意境深遠(yuǎn)，由于學(xué)生對文言文中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到陌生，這時教師就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集大量的這方面的音頻、視頻、圖片等資料，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R補充，這樣不僅擴大了語文課的課堂容量和學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的文言文語段的閱讀分析能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的審美情趣，對全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可忽視的作用。

六、趣味作業(yè)，創(chuàng)新表達(dá)

利用多媒體技術(shù)編制練習(xí)或作業(yè)，它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能達(dá)到輕松鞏固知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，我們可以自己設(shè)計一些練習(xí)題，有連線式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等，形式可以多樣。在做課堂練習(xí)時，做完一道電腦馬上會給出相應(yīng)的正誤判斷：如果你做對了，就伸出大拇指、或給你一片掌聲、亦或是稱贊表揚你等；如果你做錯了，就會扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等，這樣及時反饋，既省時省力、高效快捷，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們必須要明白現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能越俎代庖，本末倒置，只有把多媒體與現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來恰當(dāng)?shù)倪\用，才能事半功倍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，讓文言文的課堂亮起來。

作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學(xué)（ 225002）endprint