語文教師要增強教學(xué)的文學(xué)意味

丁明君

新課改要求各階段教學(xué)不斷進(jìn)行模式改革，以更好地順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟需要的新型人才。高中語文教學(xué)也面臨著極大挑戰(zhàn)，教師必須作出相應(yīng)的調(diào)整，更新教學(xué)觀念，應(yīng)該在教學(xué)中滲透文學(xué)教育，增強語文的文學(xué)味，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、更新教育理念

語文學(xué)科具有人文性和工具性的基本特性。因此，語文課堂教學(xué)是具有發(fā)展性和延續(xù)性的，高中語文教師應(yīng)該重視這一點，同時，必須在新課改的要求下更新教學(xué)理念。只有在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師才能在教學(xué)中更好地融入文學(xué)教育。

首先，教師要在設(shè)置教學(xué)目的和運用教學(xué)方法的時候，充分了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律，通過一定的方法促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)教育的認(rèn)識；第二，語文教師要深入教材，不斷挖掘教材，重視那些具有人文精神的經(jīng)典文學(xué)作品，注重理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠自主去感受作者要表達(dá)的情感，進(jìn)而感受作品的文學(xué)魅力。

二、提高自身素質(zhì)

高中語文教師自身的學(xué)歷和學(xué)識都基本上處于比較高的水平，但是高中學(xué)段教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生需要進(jìn)行各種類型的考試，導(dǎo)致語文教師忽視了對自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。然而，在新課改背景下，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握必修課程的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而積累豐富的文學(xué)知識。

同時，教師還要充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的欲望和興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)地去閱讀文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

比如《中國小說作品選》《中國古代詩歌散文選》等優(yōu)秀作品選內(nèi)容豐富，教師想要將這些相關(guān)知識教授給學(xué)生，就必須自身具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動之余，也要養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，不斷擴大自身的知識面，豐富知識涵養(yǎng)，才能確保在正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，感染和激發(fā)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀意識。

三、在導(dǎo)入中渲染

在語文教學(xué)中，導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，合理有趣的導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生不能全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不能真正深入理解文章，更別說理解文章蘊含的深刻感情了。

比如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要用激情感染學(xué)生，可以和學(xué)生一起回憶孔子登泰山而小天下，或者回味范仲淹的臨洞庭而憂蒼生，帶領(lǐng)學(xué)生品味歐陽修游滁州的那種山水情懷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白古代文人游山而心動的情感。在學(xué)生有了這個感受之后，再去體會蘇軾游赤壁、觀赤壁而發(fā)的感慨。教師還可以適時引入《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學(xué)生體會長江的波瀾壯闊，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那種初臨赤壁的感覺。接著，教師范讀文章，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和詩人的情感產(chǎn)生共鳴。最后，教師朗讀《江城子·十年生死兩茫茫》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的情感，感染學(xué)生。這樣的導(dǎo)入過程，既符合了新課改的要求，又讓語文課堂增加了文學(xué)味。

四、融入文學(xué)情景

1.融入自然美景

學(xué)生在美麗的大自然中，心情會更加舒暢，心靈會獲得自由。學(xué)生在欣賞大好河山的時候，會受到自然力量的感染，進(jìn)而喚起心中的欲望，自然而然地進(jìn)入文學(xué)的情境。教師如果帶領(lǐng)學(xué)生一起游玩山水，或者在實際自然風(fēng)景中，將語文教學(xué)切實融入美麗的大自然景色之中，這樣的語文課堂必定充滿樂趣，體現(xiàn)語文的文學(xué)魅力。

2.融入其他學(xué)科知識

語文是諸多學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師如果找準(zhǔn)切合點，就可以很好地和其他學(xué)科相結(jié)合。然而各科之間的融合并不是簡單的組裝，而是語文教師將語文知識有效地融入其他學(xué)科，重新規(guī)劃，然后在語文教學(xué)中，巧妙地運用其他學(xué)科知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，更好地解決某些問題。所謂文史不分家，經(jīng)典的文學(xué)作品都是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的，或多或少都會折射當(dāng)時社會的現(xiàn)實，沒有歷史背景的文學(xué)作品是無法讓讀者產(chǎn)生共鳴的。古代的文學(xué)作品更是如此，比如《鴻門宴》《寡人之于國也》《過秦論》等，這些課文內(nèi)容其實就是歷史背景，還加入了作者對當(dāng)時歷史的見解和看法。在學(xué)習(xí)這些文章的時候，教師要注重介紹與這些文章相關(guān)的歷史，讓學(xué)生對那個時段的歷史有全面的了解。

五、多個角度感悟作品

在高中語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行多角度的感悟，對文章的語言、表現(xiàn)手法，構(gòu)思技巧以及思想感情等進(jìn)行分析理解，體現(xiàn)語文教學(xué)的文學(xué)性，啟迪學(xué)生的心靈。比如在學(xué)習(xí)《項鏈》的時候，傳統(tǒng)觀念下大部分人都認(rèn)為文章的主人公馬蒂爾德是小資產(chǎn)階級婦女，小說也諷刺了馬蒂爾德的虛榮心和追求享樂的思想。但是，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生多個角度思考感悟作品，如引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問，愛美之心不是人皆有之嗎？參加舞會這么重要的活動不應(yīng)該穿一身漂亮的衣服嗎？主人公含辛茹苦十年償還債務(wù)不是也表現(xiàn)了她誠信的一面嗎？重要的是讓學(xué)生提出自己的想法，進(jìn)行個性化的解讀，理解文章內(nèi)涵。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師要積極滲透文學(xué)教育，讓語文教學(xué)充滿語文味和文學(xué)味，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

作者單位：江蘇省徐州市豐縣華山中學(xué)（221700）endprint