基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語說明文文本解讀
——以外研版高中《英語》第三冊（必修3）Module 1 The European Union為例

孫鳳嬌

（聊城大學(xué)，山東聊城 252000）

1 文本主題解讀

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效?！币虼?，對文本主題及主題意義的解讀有助于教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與主題意義密切的相關(guān)語境，挖掘特定主題所承載的文化信息，將特定主題與學(xué)生的生活建立起密切聯(lián)系，對學(xué)生理解語篇、發(fā)展思維品質(zhì)具有重要意義。

該文本所在的模塊標題是“Europe”。本模塊主要向?qū)W生介紹了幾座著名的歐洲城市。其中涉及了對城市位置和其它地點的英語表達方式。本模塊的主題是“歐洲”，主題意義是讓學(xué)生了解歐洲城市的建筑風(fēng)格、歷史特色以及文化底蘊。從而豐富學(xué)生對歐洲城市的了解，開拓眼界。

該本文的標題是The European Union，主題是“歐盟”，它是為本模塊“歐洲”這一主題服務(wù)的?！皻W洲”是一個地理概念，“歐盟”是帶有一定主權(quán)的國家組織，是一個政治概念。介紹“歐盟”使本模塊的內(nèi)容更加豐富，同時使模塊主題得到升華。本文的主題意義是讓學(xué)生了解歐盟有哪些成員國及歐盟的發(fā)展史，關(guān)心時事，關(guān)心政治，增加合作意識和跨文化交流的意識。

通過解讀文本主題，教師可預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標：就“The European Union”這一話題能夠進行交流；用自己的話介紹某一組織，例如WTO（World Trade Organization）、WHO（World Health Organization）、UN（United Nations）等；提高對時事政治的關(guān)注；增加愛國情懷和跨文化交際意識。

2 文本內(nèi)容解讀

全文圍繞“歐盟”這一主題，文章內(nèi)容明確地從以下三個方面展開：歐盟是什么（What Is the European Union?）、歐盟是如何創(chuàng)建的？（How Did It Start?）、現(xiàn)在歐盟有多少個成員國？（How Many Countries Belong to It Now?）。每一方面有多個下級信息來支撐。首先，“What Is the European Union?”包括歐盟的定義（an organisation of European countries）；成員國家的性質(zhì)和管理方式“independent and are governed in different ways”,“each of them sends representatives to the European Parliament”。其次，“How Did It Start?”介紹了創(chuàng)建歐盟的起源“began in the 1950s”；成員國的變化：從20世紀50年代的6個“France, Germany,Belgium, Luxembourg, the Netherlands and Italy”到2000年的15個“15 member countries”，新成員國有“Austria, Denmark, Finland, Greece, Ireland,Portugal, Spain, Sweden and the United Kingdom”。最后，“How Many Countries Belong to It Now?”告訴我們：2004年，歐盟成員國擴大到24個“increased to 25 members”,“The Czech Republic, Estonia,Hungary, Latvia, Lithuania, Poland, the Slovak Republic and Slovenia, plus the Mediterranean islands of Cyprus and Malta”；人口有5億多“more than half a billion people”。

通過文本內(nèi)容分析，教師可以預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標：利用思維導(dǎo)圖分析文本“The European Union”的組織結(jié)構(gòu)，針對本文章，了解歐盟是什么、歐盟是如何創(chuàng)建的以及現(xiàn)在歐盟有多少個成員國這幾個方面展開以及這三方面的細節(jié)信息，提高分析概括能力和發(fā)展邏輯思維；增強關(guān)心政治和跨文化交流的意識。

3 文本文體解讀

一般來說，文本文體有記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文和小說。本文是一篇說明文，以說明為主要表達方式客觀地闡釋了“The European Union”，力求清晰，文章易于理解。通過學(xué)習(xí)，使讀者對歐盟有了科學(xué)的認識，獲得了歐盟是什么、歐盟是如何創(chuàng)建的以及現(xiàn)在歐盟有多少個成員國等知識。

說明文常采用下定義、舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。本文所使用的說明方法有下定義、舉例子、作比較和列數(shù)字。首先，運用下定義說明方法的有“The European Union is an organisation of European countries.”。用簡明、概況的語言更科學(xué)、本質(zhì)地給“The European Union”下定義，歐盟是歐洲各國的一個組織；此外，在后文對“The European Union”的定義作了補充，各成員國各自獨立，國家管理各不相同“The countries are independent and are governed in different ways.”，例如，英國的國家元首是國王或女王“In the United Kingdom, for example, the head of state is a king or queen.”，而法國的元首是總統(tǒng)“In France, on the other hand, the head of state is a president.”。其次，運用舉例子說明方法的有“In the United Kingdom, for example, the head of state is a king or queen.”用了舉例子，列舉各成員國管理各不相同，此外，第二部分中“The first members were France, Germany, Belgium, Luxembourg, the Netherlands and Italy.”,“The new countries were Austria,Denmark, Finland, Greece, Ireland, Portugal, Spain,Sweden and the United Kingdom.”,“The Czech Republic, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania,Poland, the Slovak Republic and Slovenia, plus the Mediterranean islands of Cyprus and Malta all became members.”也用了舉例子，具體有力地列舉了不斷變化的歐盟成員國有哪些。第三，運用作比較說明方法的有“The expanded European Union has a population of more than half a billion people, twice as big as the population of the United States.”采用了作比較，突出擴大后的歐盟人口之多，是美國人口的兩倍。最后，運用列數(shù)字說明方法的有“in the 1950s”,“during the second half of the twentieth century”,“By the year 2000”,“15 member countries”,“In 2004”,“25 members”,“twice”。文中多次運用數(shù)據(jù)來表明“The European Union”發(fā)展快、影響力大等特點，保證文章的精確性和可信性。

通過解讀文本文體，教師可預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標：獲取說明文“The European Union”客觀闡釋知識信息的特點；理解、提取和概括文本的說明方法，如下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字，并模仿本文寫出運用這四種方法的句子；通過理解“The European Union”文本的內(nèi)容，學(xué)會鑒賞說明文，豐富學(xué)生“多模態(tài)語篇”的知識；學(xué)會用說明文介紹某一組織機構(gòu)。

4 文本作者解讀

作者選取本文本“The European Union”，不僅是想讓讀者學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯、短語、句型，了解歐盟的定義、歷史及成員國的構(gòu)成，還想透過文本讓讀者領(lǐng)悟到歐盟所傳遞出來的精神——團結(jié)、合作、共贏。

歐盟起源于20世紀50年代，最初的成員國有法國、德國、比利時、盧森堡、荷蘭和意大利“France,Germany, Belgium, Luxembourg, the Netherlands and Italy”；到2000年，成員國增長到15個：法國、德國、比利時、盧森堡、荷蘭、意大利和新增的奧地利、丹麥、芬蘭、希臘、愛爾蘭、葡萄牙、西班牙、瑞典、英國“France, Germany,Belgium,Luxembourg, the Netherlands, Italy, Austria,Denmark, Finland, Greece, Ireland, Portugal, Spain,Sweden and the United Kingdom”；2004年，歐盟擴展到25個國家：法國、德國、比利時、盧森堡、荷蘭、意大利和新增的奧地利、丹麥、芬蘭、希臘、愛爾蘭、葡萄牙、西班牙、瑞典、英國、捷克共和國、愛沙尼亞、匈牙利、拉脫維亞、立陶宛、波蘭、斯洛伐 克共和國、 斯洛文尼亞以及地中海的塞浦路斯和馬耳他“France, Germany, Belgium, Luxembourg,the Netherlands, Italy, Austria, Denmark, Finland,Greece, Ireland, Portugal, Spain, Sweden, the United Kingdom, The Czech Republic, Estonia,Hungary, Latvia, Lithuania, Poland, the Slovak Republic, Slovenia, the Mediterranean islands of Cyprus and Malta”。歐盟一路的發(fā)展與壯大，離不開的是成員國相互之間的信任與合作，這也體現(xiàn)在歐盟的格言中：多元一體，求同存異。

歐盟的會旗底色為天藍色，上面有12顆金黃色的星，會旗表示要建立一個統(tǒng)一的歐洲，增強人們對歐洲聯(lián)盟和歐洲統(tǒng)一性的印象。歐盟處處傳遞的是促進和平，追求公民富裕生活，實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，確?；緝r值觀，加強國際合作，這也正是作者想要告訴讀者的。

結(jié)合對文本作者的解讀，教師可以預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標：對The European Union的產(chǎn)生、發(fā)展、成員國的組成有一定的了解；汲取文中傳達的精神信息——合作共贏，形成關(guān)注時事、政治和團結(jié)、合作的意識。