周云燕，陳亭伊，吳 婷，石 芳，李崇武

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

我國老年人口數(shù)量快速增長，但老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀老年護(hù)理專業(yè)人才的重要保障，特別是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心。兼職教師是指經(jīng)學(xué)校聘任能獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`課教學(xué)任務(wù)的校外專家及有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才[1]。

2011—2014年，我國有26個(gè)省（區(qū)、市）投入8.11億元，支持6 644所中高等職業(yè)院校19 254個(gè)專業(yè)點(diǎn)聘請(qǐng)兼職教師61 564人[2]。我校制訂了老年護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，從養(yǎng)老機(jī)構(gòu)引進(jìn)以醫(yī)生和護(hù)士為主的醫(yī)務(wù)人員到我校擔(dān)任老年護(hù)理專業(yè)兼職教師，主要承擔(dān)校內(nèi)老年護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教任務(wù)，與專職教師共同組成一支教學(xué)能力強(qiáng)、水平高的老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍。

1 中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師到中職衛(wèi)校任教的優(yōu)勢

1.1.1 理論優(yōu)勢 兼職教師擁有養(yǎng)老行業(yè)先進(jìn)的理論知識(shí)，尤其是國際前沿知識(shí)，在任教過程中可以通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等途徑將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.1.2 操作技能和臨床工作能力優(yōu)勢 兼職教師具備熟練的操作技能，積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中擅長把枯燥乏味的理論知識(shí)與形象生動(dòng)的臨床實(shí)例聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率，使學(xué)生更容易地掌握知識(shí)。

1.1.3 兼職教師更清楚養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人才要求 兼職教師對(duì)老年護(hù)理崗位能力要求非常了解，對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理人員需要掌握哪些操作技能非常清楚。在授課過程中，兼職教師可以根據(jù)老年護(hù)理行業(yè)需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能勝任養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作，符合老年護(hù)理專業(yè)人才要求。兼職教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的工作規(guī)范和工作內(nèi)容，使學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)；還可以把養(yǎng)老行業(yè)文化和人文精髓融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)老行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感。

1.1.4 兼職教師是老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的重要組成部分 兼職教師經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的教育學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力、科研能力、教師崗位能力等，參加國家舉辦的理論考試和技能考核，獲得教師資格證，真正成為愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師，成為老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的重要組成部分。

1.2 兼職教師到中職衛(wèi)校任教存在的問題

1.2.1 兼職教師學(xué)歷和職稱普遍偏低 調(diào)查廣西壯族自治區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷和職稱，發(fā)現(xiàn)醫(yī)生學(xué)歷以大專和本科為主，兩者比例相當(dāng)，研究生及以上學(xué)歷較少；職稱以主治醫(yī)師為主，住院醫(yī)師次之，副主任醫(yī)師較少。護(hù)士學(xué)歷以大專為主，中專次之，本科及以上學(xué)歷較少；職稱以護(hù)士為主，護(hù)師次之，主管護(hù)師及以上職稱較少。

1.2.2 兼職教師教育教學(xué)能力普遍偏低 兼職教師沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)培訓(xùn)，沒有學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論知識(shí)，不了解教育教學(xué)方法，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有開展過教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、備課、課堂設(shè)計(jì)、課后總結(jié)等具體工作，缺乏對(duì)教學(xué)過程的反思、總結(jié)能力，缺少與學(xué)生溝通交流技巧，不能正確處理學(xué)生的反饋，崗位能力不足。

1.2.3 兼職教師對(duì)師德內(nèi)涵不了解，缺乏教師職業(yè)認(rèn)同感 兼職教師作為醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)德了解比較透徹，但對(duì)師德了解比較表淺，沒有深刻理解師德的內(nèi)涵，也很少對(duì)自身提出有關(guān)師德方面的要求，較難從醫(yī)務(wù)人員角色切換到教師角色，缺乏教師職業(yè)認(rèn)同感。

1.2.4 兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定 兼職教師的本職工作是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的醫(yī)生或護(hù)士，本職工作繁重，時(shí)間和精力不足，常常在短期內(nèi)停止兼職工作，導(dǎo)致兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。即使有人堅(jiān)持兼職教學(xué)，當(dāng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作與課堂教學(xué)沖突時(shí)，兼職教師往往優(yōu)先選擇完成本職工作，把教學(xué)工作放在第二位，頻繁調(diào)課或缺課，打亂了教學(xué)秩序，打破了教學(xué)的連貫性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.2.5 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對(duì)兼職教師支持力度不夠 大部分兼職教師是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)具備豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，兼職教學(xué)或多或少影響其本職工作，在短期內(nèi)對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人力資源是一種損害，影響?zhàn)B老機(jī)構(gòu)人事管理和經(jīng)濟(jì)利益。大部分養(yǎng)老機(jī)構(gòu)不支持兼職教師到衛(wèi)校任教，即使有部分養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在主觀上支持，客觀上也沒有制定保障制度。

1.2.6 衛(wèi)校沒有建立兼職教師教學(xué)能力發(fā)展保障制度 衛(wèi)校與兼職教師之間僅僅是臨時(shí)的、脆弱的聘任關(guān)系，沒有制度保障。建立聘任關(guān)系后，衛(wèi)校也沒有對(duì)兼職教師進(jìn)行科學(xué)管理和系統(tǒng)培養(yǎng)，沒有像校內(nèi)教師一樣實(shí)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度。兼職教師只能依靠個(gè)人力量完成教學(xué)任務(wù)，即使參加一些培訓(xùn)，也很難提高教學(xué)能力。

2 中職衛(wèi)校建設(shè)高水平老年護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍的策略

2.1 提高兼職教師學(xué)歷和職稱

中職衛(wèi)校制定規(guī)章制度支持兼職教師提高自身學(xué)歷，例如主動(dòng)關(guān)注高等醫(yī)學(xué)院校招生信息，及時(shí)提醒兼職教師報(bào)名、就讀，對(duì)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的兼職教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，在兼職教師畢業(yè)后，根據(jù)其獲得的學(xué)歷、學(xué)位給予課時(shí)酬金。在兼職教師進(jìn)行資格考試及職稱評(píng)定前，積極開展有關(guān)培訓(xùn)，幫助其順利取得執(zhí)業(yè)資格及晉升職稱。

2.2 提高兼職教師教育水平，提升教學(xué)能力

兼職教師沒有教育學(xué)背景，中職衛(wèi)校要支持兼職教師參加相關(guān)部門舉辦的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)兼職教師考取教師資格證，提高教學(xué)能力。甄選理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)專職教師，與兼職教師組成“一對(duì)一”學(xué)習(xí)組，幫助兼職教師學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)其掌握教育學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、編寫教案及制作多媒體課件能力。每月召開一次老年護(hù)理專業(yè)全體教師座談會(huì)，有針對(duì)性地交流教學(xué)情況，總結(jié)教學(xué)問題，共同探討解決方案。兼職教師任教3～4年后，鼓勵(lì)其與專職教師一起開展老年護(hù)理專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教育教學(xué)改革、申報(bào)課題及科研項(xiàng)目等工作，提高教學(xué)能力。實(shí)行專兼職教師互補(bǔ)制度，使兩類教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓兼職教師真正參與到教學(xué)中[2]。提升養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教教師專業(yè)化水平，是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證[3]。

2.3 對(duì)兼職教師進(jìn)行師德教育，提升職業(yè)認(rèn)同感

師德是教師在教育活動(dòng)中的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)為教師的道德觀念、情操和品質(zhì)。兼職教師的師德不是通過簡單的說教形成的，而是在教學(xué)活動(dòng)中，依靠自身修煉、其他優(yōu)秀教師潛移默化的影響及與學(xué)生溝通交流逐漸形成的。在執(zhí)教生涯中，兼職教師只有深刻理解師德內(nèi)涵，堅(jiān)定師德信念，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、誨人不倦的師德風(fēng)范，在思想上成為真正的教師，提升職業(yè)認(rèn)同感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的老年護(hù)理專業(yè)人才。

2.4 中職衛(wèi)校增加兼職教師聘任數(shù)量，減輕教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出在2020年實(shí)現(xiàn)“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%以上”[4]。中職衛(wèi)校要增加兼職教師聘任數(shù)量，特別是在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)承擔(dān)帶教任務(wù)的兼職教師數(shù)量，可以比實(shí)際需要的稍多一些，這樣當(dāng)兼職教師優(yōu)先處理養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作時(shí)，可以安排其他兼職教師繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)。減少兼職教師的教學(xué)任務(wù)，使其有充足的時(shí)間和精力完成本職與兼職工作，維持老年護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2.5 改變養(yǎng)老機(jī)構(gòu)觀念，建立校企人力資源共享模式，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

2.5.1 認(rèn)識(shí)到兼職教師的發(fā)展就是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人力資源的發(fā)展兼職教師是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)最珍貴的人力資源，其專業(yè)素質(zhì)越高，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)持續(xù)快速發(fā)展能力就越高。因此，發(fā)展兼職教師個(gè)人能力是提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)核心競爭力的重要措施。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)要認(rèn)識(shí)到兼職教師承擔(dān)中職衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，參與制訂教學(xué)方案，在課程體系和教材建設(shè)中提出意見建議，參加科研項(xiàng)目，承擔(dān)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教任務(wù)，都是促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的途徑。

2.5.2 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀老年護(hù)理專業(yè)人才最有力的保障 老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)未來的人力資源，是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)持續(xù)快速發(fā)展的人才保障，其水平?jīng)Q定了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)未來發(fā)展的速度與高度。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)要認(rèn)識(shí)到兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀老年護(hù)理專業(yè)人才最有力的保障，是實(shí)行訂單式培養(yǎng)最有效的方法。

2.5.3 建立校企人力資源共享模式 中職衛(wèi)校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建立人力資源共享模式，衛(wèi)校把老年護(hù)理專業(yè)專職教師派送到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)擔(dān)任醫(yī)務(wù)人員，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)派送醫(yī)護(hù)人員到衛(wèi)校任教，雙方嘗試職工換崗模式，換崗時(shí)間一般為6個(gè)月到1年。換崗職工完全脫離本職崗位，最大限度減少校企雙方職工變動(dòng)帶來的影響，實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置，達(dá)到互利雙贏的效果，促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍發(fā)展。

2.6 中職衛(wèi)校完善老年護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍保障制度

中職衛(wèi)校響應(yīng)國家關(guān)于校企合作的號(hào)召，主動(dòng)搭建校企合作平臺(tái)，完善老年護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍保障制度，包括選拔、聘任、管理、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.6.1 建立兼職教師選拔制度 中職衛(wèi)校根據(jù)老年護(hù)理專業(yè)發(fā)展趨勢、養(yǎng)老行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生具體情況，結(jié)合校內(nèi)專職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的兼職教師聘任制度，提出學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)方向、專業(yè)技術(shù)職稱及科研能力等方面的聘任條件，從發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員中，擇優(yōu)聘任具備深厚專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的人員，通過面試、理論考核及技能展示等環(huán)節(jié)，甄選出優(yōu)秀兼職教師，組建高水平兼職教師隊(duì)伍，充實(shí)到衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍中。

2.6.2 建立兼職教師聘任制度 為維持兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，中職衛(wèi)校制訂老年護(hù)理專業(yè)兼職教師聘任方案，與應(yīng)聘成功的兼職教師簽訂3年以上勞動(dòng)合同，明確其權(quán)利和義務(wù)。衛(wèi)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平和薪酬標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合兼職教師學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職稱及執(zhí)業(yè)資格等級(jí)，制定基本薪酬標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)師德師風(fēng)、教學(xué)能力、業(yè)績考核及學(xué)生評(píng)價(jià)等確定績效薪酬標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行多勞多得制度，盡量提高兼職教師待遇，體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)吸引力，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。

2.6.3 建立兼職教師管理制度 兼職教師在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)承擔(dān)帶教任務(wù)時(shí)主要由養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理，在衛(wèi)校任教時(shí)其管理與校內(nèi)教師一樣。衛(wèi)校要關(guān)心兼職教師專業(yè)能力發(fā)展，注重人文關(guān)懷，邀請(qǐng)其參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、工會(huì)活動(dòng)及文藝晚會(huì)等，提升職業(yè)認(rèn)同感。

2.6.4 建立兼職教師培養(yǎng)制度 加強(qiáng)老年護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，完善培訓(xùn)內(nèi)容[5]。中職衛(wèi)校與兼職教師簽訂聘任合同后，應(yīng)建立兼職教師培養(yǎng)體系，根據(jù)其年齡、性別、性格特征、專業(yè)、教育教學(xué)能力等制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，指導(dǎo)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在正式上崗前進(jìn)行培訓(xùn)和技能考核，上崗后根據(jù)實(shí)際情況安排兼職教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，如專家專題講座、網(wǎng)絡(luò)研修、專業(yè)學(xué)術(shù)沙龍、觀摩名校、境外進(jìn)修等，幫助其學(xué)習(xí)教育學(xué)和老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.6.5 建立兼職教師考核制度 根據(jù)兼職教師專業(yè)能力發(fā)展，建立和完善考核評(píng)價(jià)制度。成立兼職教師考核小組，通過抽查教案、課件進(jìn)行課前考核，通過課堂巡視及不定時(shí)聽課進(jìn)行課堂考核，通過檢查學(xué)生作業(yè)和測驗(yàn)卷、收集學(xué)生對(duì)兼職教師的意見建議進(jìn)行課后考核。結(jié)合兼職教師在老年護(hù)理專業(yè)學(xué)科建設(shè)、課程改革、科研等方面的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行全面、科學(xué)的考核，形成完善的兼職教師考核體系。

2.6.6 建立兼職教師獎(jiǎng)勵(lì)制度 中職衛(wèi)校根據(jù)對(duì)兼職教師的考核結(jié)果建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)教學(xué)水平高、崗位能力強(qiáng)、學(xué)生評(píng)價(jià)好的兼職教師，實(shí)施提高課酬、評(píng)選為老年護(hù)理專業(yè)骨干教師或授予“優(yōu)秀兼職教師”稱號(hào)、優(yōu)先選送到省外境外進(jìn)修等獎(jiǎng)勵(lì)。尊重兼職教師的勞動(dòng)付出，提高其工作積極性，激發(fā)潛能，提高教學(xué)能力，促使其成長為優(yōu)秀的老年護(hù)理專業(yè)兼職教師。

3 結(jié)論

兼職教師作為老年護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)衛(wèi)校老年護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，要打造具備先進(jìn)教學(xué)理念、高超教學(xué)技能的老年護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國老年護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

[1]卞華，王銀銀，王軍.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015（2）：88-89.

[2]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國高教研究，2015（1）：92-95.

[3]李潔，徐桂華，姜榮榮，等．我國養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)人員現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)展望[J]．南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（4）：236-239．

[4]中華人民共和國教育部網(wǎng)站．教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》的通知[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/9067153-9398317.html，2014-09-26.

[5]王若維，楊慶愛，王桂云.山東省養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理員現(xiàn)狀調(diào)查[J]．護(hù)理學(xué)雜志，2015（2）：81-83.