□朱登杰（上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院 上海200438）

1、測(cè)試指標(biāo)的簡(jiǎn)介

在對(duì)修訂后的測(cè)試指標(biāo)分析前需要先對(duì)其進(jìn)行介紹。測(cè)試指標(biāo)分為身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)三類(lèi)，其中身體形態(tài)類(lèi)指標(biāo)為體重指數(shù)（BMI）；身體機(jī)能類(lèi)指標(biāo)為肺活量；身體素質(zhì)類(lèi)指標(biāo)包括50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)等。

測(cè)試指標(biāo)還可以分為共性指標(biāo)和個(gè)性指標(biāo)小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)的共性指標(biāo)為體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50米跑，各占15%、15%和20%的比例。小學(xué)階段共有的個(gè)性指標(biāo)為坐位體前屈和1分鐘跳繩，在不同年級(jí)所占的權(quán)重不同。小學(xué)三、四年級(jí)的個(gè)性指標(biāo)為1分鐘仰臥起坐，占10%的權(quán)重。小學(xué)五、六年級(jí)的個(gè)性指標(biāo)為50米×8往返跑，占10%的權(quán)重。初中、高中、大學(xué)各年級(jí)的個(gè)性指標(biāo)為立定跳遠(yuǎn)，占10%的權(quán)重。引體向上 （男）、1分鐘仰臥起坐（女），占10%的權(quán)重。1000米跑（男）、800米跑（女），共20%的權(quán)重。

2、測(cè)試指標(biāo)的調(diào)整

2.1、取消的測(cè)試指標(biāo)

（1）取消運(yùn)動(dòng)能力類(lèi)指標(biāo)。

14年修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》中取消了運(yùn)動(dòng)能力的分類(lèi)。其中代表運(yùn)動(dòng)能力的籃球運(yùn)球、足球顛球、排球墊球的具體測(cè)試項(xiàng)目也被取消。一方面，由于全國(guó)各個(gè)地區(qū)的師資水平和教學(xué)資源分布不均，部分地區(qū)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力沒(méi)有充足的物質(zhì)保障。另一方面，部分學(xué)校堅(jiān)持“考什么，練什么”的原則，將籃球、排球、足球設(shè)置為全部體育課的教學(xué)內(nèi)容，這種情況明顯違背標(biāo)準(zhǔn)制定的本意。基于以上兩點(diǎn)原因，故取消各種球類(lèi)的測(cè)試。

（2）取消選測(cè)項(xiàng)目。

在《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂中還取消了選測(cè)項(xiàng)目，將所有的測(cè)試項(xiàng)目規(guī)定為必測(cè)項(xiàng)目。選測(cè)項(xiàng)目中的臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、握力體重指數(shù)和擲實(shí)心球等指標(biāo)也被取消。取消臺(tái)階實(shí)驗(yàn)是因?yàn)榕_(tái)階實(shí)驗(yàn)只能夠?qū)κ茉囌叩臓顩r做出好與不好的評(píng)價(jià)，而不能做出精確評(píng)價(jià)且不能對(duì)心血管系統(tǒng)功能做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在之前的選測(cè)項(xiàng)目中擲實(shí)心球和握力體重指數(shù)不在同一個(gè)選測(cè)項(xiàng)目中，兩者都被當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生上肢力量的測(cè)試指標(biāo)。取消擲實(shí)心球和握力體重指數(shù)是因?yàn)閮烧叩脑u(píng)價(jià)具有差異且不具備替換性。

2.2、替換的測(cè)試指標(biāo)

（1）身高標(biāo)準(zhǔn)體重替換為體重指數(shù)（BMI）。

2014年的 《標(biāo)準(zhǔn)》把之前的身高標(biāo)準(zhǔn)體重替換為體重指數(shù)（BMI）作為評(píng)價(jià)學(xué)生身體形態(tài)的指標(biāo)。這次修訂為了要和國(guó)際接軌也采用體重指數(shù)（BMI）作為評(píng)價(jià)學(xué)生身體形態(tài)的指標(biāo)，方便與國(guó)際兒童青少年做對(duì)比。但是有一點(diǎn)值得商榷，從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)所有的學(xué)生的體重指數(shù)（BMI）所占權(quán)重均為15%。根據(jù)學(xué)生自然發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)于一個(gè)波動(dòng)變化的指標(biāo)制定一個(gè)固定的權(quán)重是較為不妥的。

（2）肺活量體重指數(shù)替換為肺活量。

此次修訂還將肺活量體重指數(shù)替換為肺活量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生身體機(jī)能指標(biāo)。替換后的身體機(jī)能指標(biāo)不再與體重有所關(guān)聯(lián)，避免了肺活量體重指數(shù)評(píng)價(jià)不合理的情況。在實(shí)際情況中兒童青少年的肺活量和體重自然增長(zhǎng)不同步，機(jī)能水平與身體形態(tài)自然增長(zhǎng)呈現(xiàn)“異速增長(zhǎng)”特征，導(dǎo)致肺活量體重指數(shù)評(píng)價(jià)的不合理。替換為肺活量評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)能指標(biāo)更有利于直觀(guān)反映學(xué)生肺活量和學(xué)生身體機(jī)能水平。

（3）75分替換為80分。

75分和80分指的是修訂前后的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)良好等級(jí)的起評(píng)分。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的等級(jí)是按照學(xué)年總分來(lái)劃分的，小于60分為不及格；大于等于60分小于80分為及格；大于等于80分小于90分為良好；大于等于90分為優(yōu)秀。其中良好等級(jí)的起評(píng)分由之前的75分替換為80分，這個(gè)替換表面上看似作用不大，但是結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中評(píng)優(yōu)評(píng)先的規(guī)定來(lái)看，這是對(duì)準(zhǔn)備參加學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的學(xué)生體質(zhì)健康提出了更高的要求。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者才能參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)。結(jié)合實(shí)際情況后會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定很難被嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生的身體素質(zhì)在達(dá)到自身極限的時(shí)候再去提升就非常的不容易。大多數(shù)學(xué)生的體測(cè)成績(jī)是服從正態(tài)分布的，在及格和良好的學(xué)生居多，5分的加分幅度會(huì)使一大批學(xué)生喪失評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格。 就以具有良好體育傳統(tǒng)的清華大學(xué)為例，如果嚴(yán)格按照這項(xiàng)規(guī)定來(lái)執(zhí)行的話(huà)，將會(huì)有接近三分之二的學(xué)生喪失評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格。

2.3、增加的測(cè)試指標(biāo)

（1）增加附加分。

在《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂中特別的增加了附加分，附加分是對(duì)實(shí)際測(cè)試的單項(xiàng)成績(jī)超過(guò)100分（標(biāo)準(zhǔn)分滿(mǎn)分）的一些指標(biāo)進(jìn)行加分，附加分滿(mǎn)分為20分，所以學(xué)生體測(cè)成績(jī)的學(xué)年總分為標(biāo)準(zhǔn)分100分加上附加分20分之和，學(xué)年總分為120分。不同階段加分的指標(biāo)是不同的，在小學(xué)階段的加分指標(biāo)為跳繩（20分）；初、高中和大學(xué)的加分指標(biāo)是引體向上（10分）和1000米跑（10分）以及仰臥起坐（10分）和800米（10分）。

（2）增加附加分的原因。

這是因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》具有激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的功能，而對(duì)于天生身體素質(zhì)比較好的學(xué)生而言，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定他們，有些指標(biāo)甚至所有指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)分會(huì)很容易獲得滿(mǎn)分。而增加了20分的附加分將會(huì)促進(jìn)這些身體素質(zhì)天生比較好的學(xué)生繼續(xù)積極主動(dòng)的進(jìn)行身體鍛煉，以達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》制定的目的。

3、測(cè)試指標(biāo)調(diào)整的基本原則

3.1、促使測(cè)試結(jié)果具有可比性

不管是取消的選測(cè)項(xiàng)目還是運(yùn)動(dòng)能力的分類(lèi)都是為了統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，方便以后統(tǒng)計(jì)分析工作的需要，使得測(cè)試結(jié)果具有可比性。之前的選測(cè)項(xiàng)目間不具有可對(duì)比的關(guān)系，所以無(wú)法分析出不同地區(qū)學(xué)生之前體質(zhì)健康的差異。確定統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之后對(duì)于同齡學(xué)生體質(zhì)健康情況有了橫向比較的可能，以便走出體側(cè)工作“始于應(yīng)付，流于形式，止于數(shù)據(jù)”的怪圈。從替換的指標(biāo)可以看出，我國(guó)體質(zhì)健康評(píng)分也逐漸向國(guó)際接軌，在進(jìn)行我國(guó)不同省市對(duì)比之后也可以進(jìn)行國(guó)與國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康的對(duì)比和分析，從對(duì)比結(jié)果中可以判斷我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平在國(guó)際上所處的水平，客觀(guān)的分析我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康以做出及時(shí)的調(diào)整。

3.2、保障測(cè)試過(guò)程具有公平性

這次《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂使得測(cè)試的物質(zhì)投入低，兼顧全國(guó)最廣大的學(xué)生實(shí)際情況，以到最大化最普遍的機(jī)會(huì)公平。這主要體現(xiàn)在測(cè)試所涉及的器材和設(shè)備造價(jià)降低，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量龐大，所要進(jìn)行測(cè)試的設(shè)備和器材勢(shì)必會(huì)增加學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校甚至就沒(méi)有足夠的足球、籃球、排球提供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，所以在物資的保證上，我國(guó)不同地區(qū)之間存在較大的地區(qū)差異，這種不差異會(huì)直接影響體質(zhì)測(cè)試的公平性。因此為了保證最廣大學(xué)生的機(jī)會(huì)公平，取消考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)試指標(biāo)，把測(cè)試的重心傾向在測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)上面。

3.3、強(qiáng)化測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)本身的功能

這次《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂著重強(qiáng)化其教育激勵(lì)、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能。首先為了激勵(lì)先天身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，特別增加附加分來(lái)激勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉。其次根據(jù)教育部組織開(kāi)展的各種學(xué)生體質(zhì)調(diào)研活動(dòng)和廣泛征求廣大體育領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)，收集《標(biāo)準(zhǔn)》在執(zhí)行過(guò)程中的反饋信息以及時(shí)對(duì)不妥善之處進(jìn)行修繕。最后對(duì)于不同體質(zhì)的群體制定出針對(duì)性的鍛煉措施來(lái)激勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。

4、測(cè)試項(xiàng)目調(diào)整的建議

雖然《標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)用信度、效度和區(qū)分度有了較大幅度的提高，但是由于測(cè)試指標(biāo)中還存在一些不足之處，所以提出了一些針對(duì)性的建議。

首先,在測(cè)試指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置上面存在的不足，就是將身體形態(tài)指數(shù)所占的權(quán)重在所有學(xué)生中設(shè)置為一個(gè)固定值。根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看這是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段設(shè)置不同的權(quán)重，細(xì)化測(cè)試指標(biāo)在不同階段的設(shè)置，可以使得不同階段的學(xué)生根據(jù)細(xì)化的指標(biāo)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的鍛煉，更加有利于發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的功能。

其次，從小學(xué)階段到初中階段的個(gè)別測(cè)試指標(biāo)變化突然，缺乏過(guò)渡性。以男生的引體向上為例，在小學(xué)階段沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的測(cè)試指標(biāo)突然要在初中一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)就進(jìn)行測(cè)試，這對(duì)于初中男生是不太公平的。一方面是他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的上肢鍛煉，另一方面是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)引體向上的科學(xué)化教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的發(fā)力順序。綜合上述兩方面的原因，所以建議在要在引體向上之前加上過(guò)渡的測(cè)試指標(biāo)或者在小學(xué)階段安排與引體向上的具有繼承性的測(cè)試的指標(biāo)。

最后，數(shù)據(jù)挖掘是通過(guò)仔細(xì)分析大量數(shù)據(jù)來(lái)揭示有意義的新的關(guān)系、趨勢(shì)和模式的過(guò)程。已經(jīng)成熟的應(yīng)用到了各行各業(yè)，在體育領(lǐng)域中已經(jīng)有所涉及，特別是在競(jìng)技體育領(lǐng)域，學(xué)校體育領(lǐng)域中還鮮有涉及。主要是因?yàn)榧夹g(shù)限制和在2014年修訂前存在選測(cè)項(xiàng)目。因此，建議在指標(biāo)的調(diào)整上面能適當(dāng)?shù)目紤]以后對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的需要以最大的程度挖掘數(shù)據(jù)潛在的價(jià)值，為下一次學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供更加科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)的應(yīng)用上面給了我們很大的啟示。數(shù)據(jù)挖掘只是一種技術(shù)，其最終目的是為提高學(xué)生體質(zhì)，所以需要繼續(xù)深入分析數(shù)據(jù)挖掘的目的，找到一條適合體測(cè)數(shù)據(jù)挖掘的道路。一方面是建立大數(shù)據(jù)模型，采用分類(lèi)、回歸、關(guān)聯(lián)、分割等算法來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后再經(jīng)過(guò)效果驗(yàn)證的方式驗(yàn)證數(shù)據(jù)挖掘在體測(cè)數(shù)據(jù)應(yīng)用中的可行性。另一方面是在數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上建立運(yùn)動(dòng)處方，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以挖掘出某個(gè)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生體質(zhì)薄弱的環(huán)節(jié)，然后從運(yùn)動(dòng)處方數(shù)據(jù)庫(kù)篩選出最適合的運(yùn)動(dòng)處方，來(lái)滿(mǎn)足不同層次的需求，最終為提高廣大學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，也完全符合《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)的通知[Z].北京:教體藝,2014．

[2]馮浩.國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)2014年修訂版之變化[J].運(yùn)動(dòng),2015,(11).

[3]王健,鄧樹(shù)勛.臺(tái)階試驗(yàn)質(zhì)疑[J].中國(guó)體育科技,2003,(02).