摘要：四川信息職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設結合改革實踐與工作實際，堅持走“產教融合”之路，以“平臺+方向”為基本構架，探索和完善“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標、訂單為主”人才培養(yǎng)模式內涵，包括校企共建新機制、課程建設新思路、實訓基地建設新方案、師資隊伍建設新途徑等，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量，增強師生服務信息社會的能力。

關鍵詞：人才培養(yǎng);校企聯(lián)動;課證融通

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）36-0100-02

學院為應對市場的變化，以社會需求為導向，基于校企合作、工學結合的培養(yǎng)思路，研究與實踐計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)新體系，探索與實施“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標、訂單為主”人才培養(yǎng)新模式（如圖1所示）。通過工作室、創(chuàng)新實驗班、學徒制班、企業(yè)訂單班、常態(tài)運行班等教學載體和以工代課、以賽代課、以證代課、以項目代課、以雙創(chuàng)代課等一系列靈活的學分認定方式、學生可兩次選擇專業(yè)方向等措施，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代職教理念，形成了一系列可操作的運行制度，取得了較好的效果。

1 “校企聯(lián)動”，共育人才

（1） 分方向與企業(yè)合作

以“人才共育，過程共管，責任共擔，成果共享”為原則，該專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化，依托合作企業(yè)不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式、拓展專業(yè)工作領域。經(jīng)過幾年建設，在夯實原有合作企業(yè)（聯(lián)想、神州數(shù)碼、思科等）的基礎上，開拓出眾多新的合作企業(yè)（上海云軸、福立盟、中佳、華為、浪潮、普華基礎軟件等）。開設了“網(wǎng)絡管理”“網(wǎng)絡工程”“網(wǎng)絡優(yōu)化”“計算機外設維護”“云計算”共五個專業(yè)方向。專業(yè)方向、崗位與合作企業(yè)關系如表1所示。

該專業(yè)從企業(yè)典型工作領域的相關崗位需求，在基于一個公共平臺課基礎上，探索制訂了“網(wǎng)絡管理”“網(wǎng)絡工程”“網(wǎng)絡優(yōu)化”“計算機外設維護”和“云計算”五個方向，其人才培養(yǎng)方案課程體系按照“平臺+方向”來構建。同時對課程體系進行“模塊化”處理，引入不同企業(yè)課程，實施訂單培養(yǎng)，這幾年來先后實施有“聯(lián)想班”、“智翔班”、“福立盟班”。其中“網(wǎng)絡工程”方向與福立盟合作訂單培養(yǎng)工程集成公司所需要的駐地工程師，“網(wǎng)絡優(yōu)化”方向與智翔合作訂單培養(yǎng)網(wǎng)絡通信公司所需要的網(wǎng)絡優(yōu)化工程師?！坝嬎銠C外設維護”方向主要培養(yǎng)LCSE（聯(lián)想認證初級工程師）、LCRE（聯(lián)想認證遠程服務工程師）、LCPE（聯(lián)想認證項目經(jīng)理）、LCSR（聯(lián)想服務器維護工程師）。

目前該專業(yè)正與浪潮集團及上海云軸合作共同制定云計算工作領域課程體系，將最新的虛擬化、大數(shù)據(jù)引入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，從而提高學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。

（2） 校企共建共享教學團隊

凡為聯(lián)想學院任課的專業(yè)課教師及班主任，均要求通過聯(lián)想的專業(yè)培訓和認證，持證上崗。同時將教師送到其他的合作企業(yè)進行工程實踐鍛煉，提高工程實施能力，獲得相應證書。合作企業(yè)安排專業(yè)技術骨干到校授課，將企業(yè)真實項目、最新技術引入課堂。

（3） 校企共建實訓基地

該專業(yè)先后與中國電信廣元分公司共建校內信息網(wǎng)絡中心（網(wǎng)絡生產實訓基地），與聯(lián)想教育共建聯(lián)想電腦維護實訓室和聯(lián)想客戶服務中心（廣元雪峰服務站），作為其訂單班的校內實訓基地;與中科紅旗共建了紅旗Linux四川重點實驗室。

（4） 校企合作共贏

通過專業(yè)建設委員會共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學生。為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術技能人才，提升企業(yè)新員工綜合素質。一方面為企業(yè)的健康長期發(fā)展提供了有力的人才支撐;另一方面也提升了學院專業(yè)水平，鍛煉了師資隊伍，提高了人才培養(yǎng)的質量和就業(yè)質量。

2 “課證融通，行業(yè)為標”

在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系中，廣泛引入企業(yè)課程并認證，將行業(yè)企業(yè)標準引入相關課程標準。典型行業(yè)與企業(yè)認證證書的技術要求核心要素融入專業(yè)課程內容當中，學生學習完相關課程后即可考取相關證書。

比如聯(lián)想班，LCSE/LCRE/LCPE/LCSR相關證書的核心技能點融入了聯(lián)想核心課程體系，學生學習完成全部課程后即可考取聯(lián)想認證證書。

又比如Linux操作系統(tǒng)，紅帽的Linux認證證書技能要求融入該專業(yè)相關課程，學生學習該課程后即可考取紅帽Linux相關證書。

再比如思科證書，課程體系中的《計算機網(wǎng)絡基礎》《路由交換技術》《高級路由技術應用》融入了相關核心技能，學生學習這些課程后，可考取思科的CCNA、CCNP等認證證書或華為的HCNA、HCNP及HCIE認證證書。該證書還能申請以證代課、以證代學分（對應課程的學分）。

3 “訂單為主”，定向培養(yǎng)

以深度的校企合作為基石，輔以靈活的教學運行機制，學院從2007年（2005屆）開始組建校企合作訂單班以來，該專業(yè)訂單班人數(shù)已經(jīng)超過總人數(shù)的50%，具體見表2所示。訂單班90%左右的學生在合作企業(yè)頂崗實習和就業(yè)。

4 結束語

該專業(yè)在其課程建設、課堂教學、教學方式手段改革，以及人才培養(yǎng)模式構建過程中，積極聯(lián)合國內外知名的IT企業(yè)，如聯(lián)想、華為、智翔、福立盟等全程參與課程開發(fā)、學生培養(yǎng)等，使專業(yè)人才培養(yǎng)質量不斷提升，并且形成了獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1] 朱龍.高職IT類專業(yè)“因材導學”多維育人體系的研究與實踐—以四川信息職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017（4）.

[2] 王宏旭.高職院校計算機網(wǎng)絡技術課程體系建設改革探索[J].教育教學論壇，2017（10）.

[3] 楊雨鋒.基于職業(yè)崗位群的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)行業(yè)訂單培養(yǎng)模式研究[J].計算機光盤軟件與應用，2014（17）.

[3] 周瑾怡.基于高職院校云計算技術與應用人才培養(yǎng)模式探究[J].教育教學論壇，2016（7）.

[通聯(lián)編輯：代影]