廣西河池市大化瑤族自治縣羌圩鄉(xiāng)坡馬村小學 覃福昌

一、目前應用信息技術進行小學語文教學的應用現(xiàn)狀

（一）情景過分營造

在目前的小學語文教學中，一些教師為了引入教學內容而通過長篇故事營造情景，占用相當比例的教學時間，嚴重影響了課堂效率；還有一些教師在課件制作上過于注重趣味性，舍本逐末，花哨的ppt，分散了學生的注意力，使學生很難將精力集中到教學內容上。

（二）過度依賴課件

一些小學語文教師在教學中將所有教學內容呈現(xiàn)在課件當中，課堂上對課件內容進行復述或者簡單講解，學生成為了被動的接受者，失去了課堂的主體地位；此外，在一些需要學生實踐的教學環(huán)節(jié)中，部分教師會用課件教學的方式替代，學生沒有主動實踐操作的過程，導致課堂效率低。

（三）忽略板書教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，一些小學高年級教師逐漸放棄了以往板書教學的方式，將所有內容和圖形都在課件中展示，往往課堂結束后，黑板上空空如也。

（四）忽略習題擴展

習題是課堂教學的重要一環(huán)，可以有效檢查學生的知識吸收能力，幫助學生對新知識進行鞏固。在目前的小學語文教學中，一些教師為了省事直接將教材中的習題照搬到課件當中，這種練習方式往往會讓學生感覺到枯燥，失去對課堂訓練的興趣。

二、小學語文教學中信息技術的應用對策及意義

（一）教材展示對策

教材展示對策主要是指將語文教材同多媒體應用到一起，通過投影的方式將教材內容展示在課堂當中。小學的學生已經(jīng)有了一定的自我意識，上課專注度往往不夠，通過運用信息技術展示的方式，可以集中學生注意力，同時，也便于教師對于學生學習狀況的觀察與評價，另一方面，教材展示的應用對策方便教師對于語文重點內容進行講解，可以加深學生對于重點內容的記憶。教材展示對策的實施方式主要包括兩種：一是對與語文教材有關的內容進行展示，來提高學生的學習興趣同時擴展學生的知識面。另一種實施方式是直接對課堂內容進行呈現(xiàn)，通過對重點知識點的講解、總結和歸納，運用信息技術的方式進行知識整合，進而讓學生有效吸收課堂難點。

（二）教材內容動態(tài)化對策

小學語文的教育目的中的重要一項是培養(yǎng)學生的情感閱讀能力和情感表達能力，而傳統(tǒng)的小學語文教材都是靜態(tài)內容，在一些重要章節(jié)不利于提高學生的豐富的想象能力、不利于激發(fā)學生的情感讓學生和課文作者的情感產生共鳴，從而無法在朗讀時很好的帶入情感，更不能感受到課文的精髓。而通過運用信息技術的方式，可以將教材內容動態(tài)化展示，進而加深學生對于教材內容的理解，同時提高其有感情的閱讀課文能力。

（三）學生評價對策

在小學語文教學中，由于每章的知識量較大，需要及時對學生吸收情況進行評價，因此需要定期對學生進行考核。應用信息技術對學生進行評價的對策體現(xiàn)出了很強的優(yōu)越性，教師可以通過隨機題庫的方式，通過設置題目的知識內容與難度每周對小學學生所學語文內容進行考察，并運用Excel或Word等軟件對每位學生的答題情況進行統(tǒng)計，生成學生的學習記錄表，可以通過學生的評價變化直觀的了解學生的學習問題所在。這種應用信息技術的學生評價方式，一方面不同于以往枯燥的考試形式，可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以增加考核頻率，便于教師對學生學習狀況進行及時了解。

三、在小學語文教學中應用信息技術應當注意的問題

（一）重視教師教學的主體地位

將信息技術應用到小學語文教學中的主要目的是幫助教師對課堂內容更好教學，在教學過程中應當注意不能舍本逐末，不能過于注重信息技術的使用，一些教師將所有內容放到多媒體上，從旁對多媒體內容進行機械的復述，在這種模式下，學生缺乏教師的引導，被動的接受教材內容，一方面會讓學生產生倦意，失去學習的積極性，另一方面也不利于學生對于重點內容的理解和吸收。小學語文教師應當找到教師與信息技術的最優(yōu)結合點，以教師教學為主體，通過信息技術的使用，有效提高小學語文課堂學習效率。

（二）重視實踐教學

語文是一門生活的藝術，在進行小學語文教學時，不能因為信息技術的應用，而忽略學生的實踐教學。教材當中許多重難點可以通過實踐教學的方式讓學生理解，例如教師在引導學生寫作文時，由于小學生的認知很有限，無法描述一件沒有做過的事情，教師可以通過實踐教學的方式，讓學生親自去體驗，讓學生直觀體驗做一件事情的感受。再例如，教師在《柳笛和榆錢》相關內容進行講解時，可以讓學生在預習的時候去找一找榆錢，認識一下榆錢的真實面貌，品嘗一下榆錢的真實味道，可以讓學生更好的理解課文中所描述的情節(jié)。教師在應用信息技術的同時應當輔以實踐教學方式，這樣才能使教學立體化，全面提高小學高年級學生知識吸收能力。

（三）注意課堂紀律性

影響應用信息技術教學效果的主要問題之一就是小學語文課堂的紀律性較差，小學生正處于性格發(fā)育期，對一切新鮮事物都有濃厚的興趣，同時，也缺少一定的自控能力，教師在進行語文教學中經(jīng)常會遇到這樣一種問題：教師通過多媒體對教學內容進行呈現(xiàn)后，再出現(xiàn)一些趣味性圖片時，學生就你一言我一語的展開了激烈討論，學生討論的目的性往往不強，還有一部分同學趁著熱鬧而聊起了天，導致語文課堂效率極低。課堂紀律性差，嚴重影響了應用信息技術進行教學的效果。教師在應用信息技術的過程中，應當注意維持課堂紀律，避免信息技術成為分散學生注意力的工具。

結語

信息技術如何更好的為課堂教學服務，讓學生真正成為課堂學習的主角享受課堂生活，需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術，不斷進行課堂教學模式改革，提高課堂效率。運用信息技術進行課堂教學，不僅是新課改賦予的內容，更是信息時代發(fā)展的必然要求。